談談農村初中生的物理教學

新課程發展的核心是新課程理念的落實——教師行為的轉化。特別是對廣大農村初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中生具有基礎差，知識面窄。反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。下面本人結合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面談一些體會。

一、新課標課程下建立新型的師生關系

良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。但現實的農村初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生。新形勢下建立新型的師生關系是每—位教師必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。

二、讓學生經歷探究過程。學習“生活”中的物理知識

《物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發展過程，經歷應用物理知識能力解決問題的過程，從而形成積極的物理情感與態度。

學生學習物理知識實質上就是將前人的經驗轉化為自己的精神財富。轉化需要時間，因此這就要求我們在教學中應有意識地設計一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經歷某些物理規律發現探索過程。

三、優化課堂教學過程，注重物理教學方法

課堂教學的有效性與教學過程的優化密切相關，優化教學過程就是要采取一定的方法使其每—個環節盡可能地合理科學。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：(1)由生活中的錯誤經驗導入新課；(2)由生活中熟悉的現象導入新課；(3)由小實驗導人新課；(4)由演示實驗導人新課；(5)由提出疑問導入新課；(6)由介紹物理知識的實際應用導入新課。新課引入的方法很多，不同的內容應選擇不同的引人方法，只要廣大教師細心琢磨，認真地去想，善于實踐，就會產生較好的效果。

我們的學校是農村初級中學，對農村物理教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓農村的初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信心”。教師通過優化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。