獻給教師節的禮物

一、概述

《編輯自己的演示文稿》是深圳市電化教育館編著、人民教育出版社出版的中小學教科書《信息技術》小學四年級上冊《幻燈片制作》第3節內容，一課時40分鐘。這節課是在學生認識PowerPoint這個幻燈片制作軟件，并且懂得如何創建自己的演示文稿的基礎上展開的。

二、教學目標

1.知識與技能

能夠插入和編輯文本框，能夠修改文字的字體、字號等文字屬性，發現幻燈片的不同視圖方式并學會放映幻燈片。

2.過程與方法

通過與word使用的對比，學會利用已有軟件知識遷移到新軟件的方法。

在小組討論中學會與人交際、合作的方法。

3.情感態度價值觀

在編輯、美化演示文稿當中提升審美能力，增強學習興趣；培養自我探索、團結協作精神。

三、教學重點和難點

在演示文稿當中插入與編輯文本框，探究、討論如何美化幻燈片；

觀察思考幻燈片的不同視圖方式，學會放映幻燈片。

四、學生分析

1.四年級學生有一定的計算機基礎，學習興趣濃厚。

2.學生通過前邊的學習已經認識了PowerPoint這個幻燈片制作軟件，并且懂得如何創建自己的演示文稿。

五、教學資源

教材

配套教學光盤

六、教學策略

通過對教材及學生分析，本節課采用任務驅動的教學方式，通過情景導人、拋出問題和任務，學生自主探究、小組討論、教師引導等形式來完成教學。

七、教學過程

(一)復習導人

1.內容回顧(3分鐘)

師問：“同學們，還記得上節課我們學了些什么內容嗎?”

生答：“上節課我們學習了如何創建自己的演示文稿”。

師問：“那你們都學會了嗎?馬上創建一個或者是把上節課創建好的打開讓老師看一看。”

生動手創建自己的演示文稿或者打開已建好的演示文稿。

【設計意圖：鞏固已學知識，為學習新內容做準備。】

2.情景導入(6分鐘)

師：“同學們，我今天特別高興。因為早上我收到了以前的一位學生發給我的賀卡。我特想跟你們分享一下我的快樂!”

師放映幻燈片制作的賀卡(寫有“教師節快樂，老師您辛苦了”等文字的經過編輯的單張幻燈片)。

師：“教師節快到了，你們想不想也做一份這樣的賀卡送給你最喜歡的老師呢?我相信，老師要是收到你們的禮物，肯定也會像我一樣開心的!?

生：“想”。

師：“你想給老師寫什么呢?請動手在你的幻燈片中輸入吧。”

生嘗試在空白幻燈片上輸入文字，小組間可交流討論。

師觀察學生的操作情景，進行個別指導。

【設計意圖：利用賀卡(帶文字并且經過編輯美化的幻燈片)給學生以視覺上的沖擊，引起學生的學習興趣，以教師節給老師送禮物為任務驅動，學生帶著任務自主探究、小組討論。】

(二)新課講授

1.插入文本框(6分鐘)

(1)自我探究，發現問題

師：“老師剛才發現有些小朋友的幻燈片上一直還沒有輸入文字，是不是遇到什么問題了?”

生：“老師，為什么看不到光標?”

生：“沒有光標我們怎么打字啊?”

師：“對啊，沒有光標我們怎么在幻燈片中輸入文字呢，誰能教教我?”

指名會的同學解答此問題。

【設計意圖：通過提問，讓學生自己探究解決問題。】

(2)對比啟發，指導操作

師：“要想在空白幻燈片上輸入文字，我們得借助一個工具，那就是文本框，還記得它嗎，想一想我們以前學過的Word軟件，找找看它在哪里?把它插入到幻燈片當中”。

生對照Word軟件尋找文本框。

師：“在‘插入’菜單下面找到文本框，有橫排和豎排之分，同學們可以兩者都試試，體會它們有什么不同?”

生動手操作在幻燈片中插入文本框，輸入文字。

【設計意圖：通過Word與PowerPoint兩者對比進一步理解文本框的作用。】

2.美化與修飾作品(15分鐘)

(1)對比，啟發思考

師：“同學們，比較你們做的幻燈片和老師展示的幻燈片有什么不一樣嗎?”

生：“我的字沒有老師的漂亮。”

生：“我的字太小了。”

生：“我想挪動字的位置，但不知道怎么辦?”

師：“想想我們在Word中學過的文字屬性的編輯，自己再動手試試看，能不能把文字變得更漂亮?”

生自己動手或與同學交流討論，對文字進行編輯。

師觀察學生的操作情況，了解學生的技能水平，個別輔導。

【設計意圖：通過對比學習，鞏固知識點。】

(2)作品展示

師：“老師看到很多同學做的幻燈片都很漂亮，下面展示幾位同學的作品，請大家進行評價”。

師指名3位同學介紹自己的幻燈片，包括對文字進行了哪些設置。

其他同學發表自己的看法，進行評價。

【設計意圖：通過自我評價和同學互評的方式提高學生的表達能力和審美能力。】

師小結：“同學們說得很好，通過拖拉和旋轉我們可以改變文本框的大小和方向，通過編輯文字的屬性我們可以改變文字的字體、字號、顏色和粗細等，從而做出各種各樣漂亮的幻燈片來”

3.放映幻燈片(10分鐘)

(1)通過對比思考，發現幻燈片放映的常用方法

師：“剛才，大家都做好了一份精美的幻燈片，可是，你有沒有發現你現在的幻燈片跟語文老師在課堂上講課的時候用的幻燈片好像有些不同?有什么不同的地方呢?”

生：“語文老師講課的時候有好多張幻燈片，我的才一張。”

生：“我們看的時候老師的幻燈片都是全屏的，一點鼠標就到下一張了，而我的動不了。”

師：“同學們說得很好，我們現在就只有一張幻燈片，那能不能放映呢?”

生：“老師，在‘幻燈片放映’菜單下面有個‘觀看放映’，點一下它就可以播放了”

【設計意圖：用問題激發學生的學習積極性。】

(2)自主探究其他方法

師：“很好，還有沒有其他方法?”

生小組合作探究。動手操作嘗試。

師指名匯報

【設計意圖：讓學生自己動手操作、探究、發現。】

(3)教師總結

師總結本課主要內容

結束語：“同學們越來越棒了，就把你們做的幻燈片作為教師節禮物送給自己的老師吧!”

八、教學后記

本節課利用“教師節”這一特殊節日設置情景，以學生給老師送電子賀卡的方式吸引學生的注意，引起他們的興趣，并以做一張帶文字的漂亮幻燈片為任務促使學生去自主探究。從課堂效果來看，這一方式果然極大地調動了學生的學習積極性，帶著任務學習，同學們都有一種非完成不可的精神。

在編輯文字的過程中，利用與Word軟件進行對比的方式啟發學生，讓他們自己在比較中體會兩者之間的異同。，加深了印象。通過同學間的交流討論，介紹自己的作品以及對同學的作品進行評價的方式，不僅學會了如何編輯文字，而且提高了自身的語言表達能力和審美能力。

最后在放映幻燈片這一部分，留給了學生更多自主探究的空間，給學有余力的同學創造了一個提升的機會。值得注意的是，由于學生間水平的差異，需要在教學中對能力稍弱的同學加強輔導，增強他們的學習信心，以此達到全班同學都能完成教學目標的目的。