驗\\講\\練

教學過程是師生相互作用的過程，要在這一過程中取得好的效果，有賴于師生雙方積極的影響和默契的配合。我在化學課堂教，學中，采用“驗、講、練”的教學方法，就是試圖實現這種和諧統一的一種嘗試。

一、驗

化學是以實驗為基礎的學科，做實驗應被視為學生學習化學的重要手段。在課堂上，或邊講邊實驗，或讀書后再實驗，或實驗后再讀、講。不論哪種形式，都要著重抓好兩個方面的實驗：第一是驗證性實驗。組織學生做好這些實驗，不僅可以使學生認識到所學知識經得起檢驗，受到認識論和科學方法論的教育，同時還能加深理解所學的知識，掌握實驗技能，提高學生觀察與思考的能力。第二是探索性實驗?；瘜W課本中的實驗習題或需用實驗來解答的習題就屬這一類。這—類實驗有利于學生綜合運用所學知識、技能去解決問題，提高學生的創造能力。但這類實驗一般開始時學生不易掌握，教師必須加以認真指導，讓學生從模仿開始，逐漸培養學生能獨立設計實驗，解決問題。

二、講

講課是課堂教學中引導學生突破知識難點和關鍵的重要環節，但不是課堂教學的全部，更不能代替學生的思考和認識過程。為搞好這一環節的教學，應注意以下三個方面。

1.講什么。教師講解的內容應該是解決問題的關鍵，要精講，所以教師必須明確教學目的，“吃透”教材和學生，這樣講起來才能得心應手。

2.怎樣講?！皢l式”和“引導式”的講解方法?？梢哉{動學生的積極性，生動、形象的語言可以增強學習的直觀性，對比、分析、綜合、概括等方法有利于學生將感性知識變為理性知識。 ，

3.什么時候講。教師必須把握講解的最佳時機，才能取得較好的講解效果。按照學生的心理特點，講解的時刻應該是學生處于“憤悱”狀態，即對知識似懂非懂、急切地需要教師作結論的時候。

三、練

練習是引導學生檢查和運用知識的重要環節，它在學生知識系統化中能起到組織作用，并能完成從理性認識到實踐的第二次飛躍。這一環節，應著重注意兩個問題。

1.練什么。練習的內容既要圍繞教學目的，緊扣教材，又要有一定的啟迪思考作用，不是只憑死記硬背就可以解答的；要和學過的知識有內在的聯系，有助于形成系統的知識體系；還要緊密聯系實際，如生產、生活和自然界中的化學現象及其變化等。

2.怎樣練。練習的形式多種多樣，既可在課上，也可在課外，既可書面，也可通過實驗、觀察、記錄、討論等。要防止書面作業一種形式，更不要搞“題海戰術”，加重學生負擔。在課堂教學中，根據教材內容，四個環節要有機結合，靈活運用，切不可固定一個模式。