淺淡在小學教學中如何培養學生的思維品質

在實施素質教育過程中，為了提高人才素質，加強對學生數學思維品質的培養至關重要。現結合多年的教學實踐遵循小學生特點及思維品質的發展，談一談如何培養學生的思維品質。

一、培養思維的自覺性

1.創設問題情境，激發學生思維情趣

教師在教學過程中，要注意創設問題情境，讓學生發現問題，誘發學生的求知欲望引發思考，激發學生學習和思考情趣。如教學第一冊20以內的進位加法“9加幾”。例9+2運用湊十法，引導學生觀察例題的實物圖和圖解，結合操作活動。“想：9加1得1010加1得11”。通過9+2=11的思路，再引導學生把思路遷移到學習例2：9+3、9+7。

2.要重視說的訓練，提高思維的自覺性

(1)讀說訓練

小學生好說好動，善于模仿，開口讀的記憶方法比默記的效果好，多種感官同時參加學習的效率高。因此要充分利用小學生在學習上的這些有利特點和根據思維的發展與語言訓練的辯證關系，注意加強說的訓練。提高學生思維的自覺性，培養良好的思維習慣的有效手段，在于引導學生認真閱讀課本，說算理、講思路。

(2)說理訓練

計算與解答應用題，要適當引導學生進行說理訓練。如14-9=?要求學生不僅能正確迅速說出得數，還會講出是這樣想的：9加5得14，14減9得5。這樣有利于培養學生簡單的判斷推理能力。

(3)表述整數四則豎式計算方法

培養學生能根據法則，結合豎式計算，口頭表述演算過程。有條理的邊想、邊說、邊算。既幫助學生從抽象的法則中順利步入運算之門，保證多數學生初期運算的正確性，又有效地促進學生邏輯思維能力的發展。如教學第二冊的兩位數加兩位數中的進位加法。

例3：34+28=(

)豎式的下面寫上：“個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2。”學生開始計算進位加法時，容易忘記進上來的1，為了避免遺忘，強調要把進上來的1先加上，但仍有部分學生要忘記。為此。在教學的初期，可教給學生口頭表述演算過程的方法：個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2；十位上1加3得4，再加2得6，十位上寫6；和是62。

二、培養思維的敏捷性

思維敏捷性是指思維活動的速度，思考問題嚴密、敏捷、反應迅速等。培養思維的敏捷性很重要，從一年級起就要注意培養，要重視雙基訓練。教學時，要注意引導學生認真思考，想出合理、敏捷解決問題的方法。

1.基礎題要教好練透

使學生弄清算理，掌握計算思路。在此基礎上，組織一系列的有效訓練，使學生能正確地、比較迅速地進行口算和簡便計算。

2.簡縮口算思維過程，提高口算速度

簡縮思維過程，就是口算時中間環節的計算要短暫地保留在記憶中，這需要一定靈敏的瞬時暗記能力。開始小學生缺乏這些能力，通過訓練，就能逐步適應，從而提高口算速度，達到了口算訓練過程培養學生思維敏捷性。例如第四、六冊的減法與乘法口算例題：58-26=32(想：58-20=38，38-6=32)，14×3=42(想：10×3=30，4×3=12，30+12=42)。

3.抓聯系找規律，培養學生思維的敏捷性

數學是一門規律性很強的學科，在教學時要注意引導學生觀察比較，找出其知識之間存在著的內在聯系、規律性的東西。如20以內的進位加法，學生學習9加幾。初學時9+3需要詳盡表述口算過程(9和1湊成10，把3分成1和2，9加1得10，10加2得12)。經過一些練習，學生掌握口算步驟以后，引導學生在題組9+2、9+3、…9+9的練習中，找規律簡化思維過程。經過觀察比較，學生就會領悟到“9”加幾，只要把加上的數分出1與9湊成10，剩幾就是十幾。找出了規律，最后省略思維過程，直接得出結果。這樣既使計算準確又提高了速度，同時也培養了學生思維的敏捷性。

三、培養思維的靈活性

思維靈活性是善于從不同角度和不同方向進行思考，能根據條件和問題的變化靈活地轉換思路和解決問題的方法，能靈活運用知識來處理問題，學習時能舉一反

1.綜合訓練

例如。教學了運算定律和一些性質后，芷學生掌握了各種簡算方法的基礎上，可設計一些綜合訓練題。如1÷125、1.25×8.8等讓學生運用口算和簡算綜合進行計算：

1÷125[想：(1×8)÷(125×8)=8÷1000=0.008]

1.25×8.8[想：1.25×8.8=1.25x8+1.25x0.8=10+1=11]

以上的綜合練習題。學生進行計算時，需要進行觀察分析、綜合、判斷等較復雜的思維活動。需要靈活、準確地應用學過的運算規律、運算順序與性質及充分運用口算能力，才能算得合理、正確和迅速。

2.變式練習

它在小學數學教學中應用十分廣泛。如四則計算，可變換數據、運算符號或計算步數，在訓練中激發學生興趣調動其積極性，又能排除各種干擾，自覺認真審題，不斷提高計算能力。

3.一題多解

(1)選擇解法

小學教材中有些應用題可以用多種解法。要引導學生尋求不同的解題思路。探討和比較哪一種解法簡便。在解法沒有指定的情況下，鼓勵學生自己選擇較佳的解法。

(2)多種解法

一題多解的練習要注意適時、適量。—般按不同的學段所學的知識要求，在組織復習時，選出或補充一、兩道題讓學生進行多解，解后要注意比較講評。如教學“正、反比例”之后，提出了如下的題目“某村村民購買黑白電視機和彩色電視機臺數的比是2:7。黑白電視機是16臺，彩色電視機有多少臺?”學生可用如下的多種解法：用按比例分配法解，用正比例方法解，用列方程方法解等。

這樣。讓學生從多角度進行思考，既開闊思路，又有利于思維靈活性培養。