如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率之我見

摘 要：一位優秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文研究在初中數學教育中運用激勵手段，調動學生的積極性、主動性和創造性，提高學生數學學習效率，從而達到教學目的。

關鍵詞：激勵興趣中學數學學習效率

哈佛大學教授威廉·詹姆士研究發現：一個人要是沒有受到激勵，僅能發揮其能力的20％～30％；如果受到正確而充分的激勵，就能發揮到80％～90％，甚至更高。由此可見，在數學教學中，如何正確而充分的激勵學生，發揮其能力至關重要。以下內容詳細介紹如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率。

一、在教學過程中，常常遇到這種情況

能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力×動機激發程度。從式子可以看出。學生成績的好壞主要取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差。可以通過激發學習動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成績的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此。提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

二、數學教學中的激勵原則

1.激勵要因人而異。一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平。給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力。輕松達到目標，喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制訂一個合理的目標很重要。

2.激勵要做到獎懲適度、公平合理。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。

3.激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。

4.激勵在數學教學中具體運用。

(1)數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究。積極培養學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。教師可以通過指導學生閱讀著名數學家的傳記，課堂精心設疑，一題多解及靈活多變的等等教學方法培養學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探究，讓學生體會到學習數學的樂趣。

(2)在數學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范。就是通過榜樣[先進典型]來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強。號召力大。教師要善于發現榜樣。積極扶植和培養榜樣，宣傳榜樣，組織大家學習榜樣。

(3)在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

三、結束語

在初中數學教學中運用激勵，可以提高學生的積極性，調動學生的創造性和主動性。培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率。從而達到事半功倍的效果。