淺談音樂的創(chuàng)新教學

21世紀是一個經(jīng)濟全球化、文化多元化的世紀，是一個科學技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈、信息技術(shù)廣泛應用的時代。這對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)行的課程有很多不能適應新時代的發(fā)展，如：門類過多、缺乏整合性、綜合性、選擇性，注重繁、多、難、困的特點等。面對挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育必須進行深化改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明體現(xiàn)在各學科課程中。音樂作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學科，多年來取得長足的發(fā)展，但也存在著諸多不適應時代發(fā)展的問題。音樂課程在整個基礎(chǔ)教育體系中的薄弱地位，沒有得到根本的改變。離素質(zhì)教育的要求很遠。難以跟上21世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，完善音樂課程體系，推動美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前重要和緊迫的課題。

音樂教育近年來取得了一些有日共睹的成績，改變了無專業(yè)機構(gòu)和無專人管理的狀態(tài)，制定了一系列的法規(guī)和文件，改變音樂教育無法可依的渙散局面；中、小學課程開課率穩(wěn)步上升，改變了音樂教育的大面積空白；借鑒了國外的著名音樂教學方法，教育水平有所提高；開展豐富多彩的課外活動，在實踐中創(chuàng)造、創(chuàng)新；隨著音樂教育地位的提升，不適應時代發(fā)展的問題也浮現(xiàn)出來了。如：片面理解音樂課程的價值和目標，導致審美價值、審美體驗、學生的音樂興趣愛好的嚴重喪失；違背普通音樂的教育規(guī)律，專業(yè)化傾向嚴重等。面對時代的挑戰(zhàn)，音樂教育自身的問題，我認為音樂教育必須在內(nèi)容、形式、情境、實踐活動中進行創(chuàng)新，跟上時代步伐，與時俱進。下面我就這幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容。激發(fā)學生興趣。開拓學生視野，達到學科的整合

音樂教學內(nèi)容，一般情況都依靠音樂教材，而我在實際的音樂教學中。時常就近取材。根據(jù)本土的文化特色，運用當?shù)氐囊魳非{(diào)，填上膾炙人口、健康、積極的歌詞。讓同學們進行對唱，這既激發(fā)了學生興趣，又對本民族音樂的傳承起到了不可磨滅的作用。有時借用國內(nèi)外的經(jīng)典名曲，讓同學們聽其中具有代表性的樂段，猜猜作者是誰，表達怎樣的意境，或哼唱音樂主題曲等。這樣，同學們想象的大門被打開，踴躍舉手回答問題，課堂氣氛十分活躍，老師也應客觀完善地作出評價。有個別學生會問到更深層次，你可以建議他們查閱相關(guān)資料等，開拓學生的視野和拓展學生的知識面。教唱《彩色的中國》時，我會帶著中國地圖，以問答的形式，讓學生說說不同顏色代表的省份，該省份的地理分布特點、氣候分布特點等。這既是地理知識的回顧，也達到了學科的整合。

二、創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生的想象力，推動學生的可持續(xù)發(fā)展

合理的教學形式，生動形象的音樂情境，是評價一堂課是否成功的關(guān)鍵。我在教唱《渴望春天》時，我將課堂設(shè)在校外的田野里。先讓同學們閉目聆聽伴奏。體會春天踩著輕盈的舞步向我們走來。伴著輕快的旋律大家手拉手踏著春天的舞步，融進大自然，身臨其境地站在空曠的草地，大家眺望遠處的山，聽著叮咚的泉水聲，呼吸新鮮的空氣……。同學們真切地感受著春天般的音樂情境，異口同聲地說：“春天來了。”這就達到以境動情，情境交融，美在其中的教學效果。此時，我對同學們做必要的引導，讓大家說、談、議春天，然后再導入主題，春天還可以用什么節(jié)拍，情緒等來表達，同學們各抒己見，充分發(fā)揮想象的翅膀。這就是我把室內(nèi)音樂課擴展到了室外，改變了常規(guī)的教學形式。“熱愛是興趣的老師”，讓音樂磁石般地吸引著學生，首先老師要以身作則，創(chuàng)造性地改變教育方法。讓學生達到學海無涯“樂”作舟的境界。培養(yǎng)音樂的接班人，推動音樂、學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新音樂實踐活動。構(gòu)建一個適合學生展示自己的平臺，充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)、鑒賞能力和創(chuàng)造性潛能

音樂基礎(chǔ)學習是前提，音樂實踐活動是結(jié)果。通過自己具體的實踐活動來不斷完善自己的音樂學習。也可以說實踐是檢驗學習的最好的方法。如我在組織一次對外匯演的小合唱，我針對每個學生的實際情況，對學生們?nèi)绾螠蚀_生動有感情地歌唱、演唱，對演唱的評價、背唱歌曲、嗓音保護、合作意識等做了必要的專門專人輔導。顯然，完美的演出需要扎實的音樂基礎(chǔ)知識功底。通過這次小合唱培養(yǎng)學生自信演唱、綜合性藝術(shù)表演能力、表演潛能和創(chuàng)造性潛能。音樂課不是照本宣科，生搬硬套，而是可以在音樂課堂上組織一些即興的表演，充分調(diào)動學生的發(fā)散思維。利用地方方言創(chuàng)造性地表演說唱音樂，利用肢體動作表演無聲短劇，搶答音樂小常識，構(gòu)建對音樂知識的回顧等。音樂實踐活動的形式不是唯一的，它是千變?nèi)f化的。只要音樂教師創(chuàng)造性地創(chuàng)建音樂實踐活動，就能起到事倍功半的實用功效，為國家輸送高素質(zhì)的人才。

柯達伊說：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮家重要得多。一個蹩腳的指揮，不過失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三上批兒童的音樂天才。”可見，音樂教師必須客觀地創(chuàng)新音樂教學，使音樂真正走進人們的生活，融進心田，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終生。