教學創新 培養學生自主力

作為教育工作者，擔負著全面推進素質教育的重任。教學要創新，教師要樹立創新的觀念，更重要的是我們的教育應該滲透創新的理念，要千方百計培養學生的創新意識，千方百計提高學生的創新能力。說到底就是教師必須把創新融于課堂中去，把自主學習歸還給學生。

一、創新課堂，開發學生創新潛力

由于舊模式的課堂教學，教學目標只關注學生的學習成績和教材內容的傳授，而沒有把“知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀”作為教育的主要任務，使得教學只滿足于考試成績，只滿足于學生知識被動接受，只重視傳授方法的設計，而不重視知識的獲得過程，忽視學生創新能力的培養。課堂內的表演主要由教師進行，教師與學生不能及時進行對話交流，學生成了專門聽教師解讀教材的觀眾，扼制了學生寶貴的自由想象力的發揮，嚴重限制了學生的發散思維。

因此，這就要求在課堂上教師應按新課程的要求，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的、適合學生自我教育的教學環境，提供給學生自我展示和發展的機會，建立接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，指導學生進行自我學習的方法；為學生提供創新的空間，激發學生的創造欲望，調動學生內在的創新動因，不斷挖掘學生創新的潛力。

二、自主學習，學生領略創新時空

自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人，這樣也就為學生創造了創新的機會和空間。

1.培養學生的興趣，增強主體意識

對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據學生的特點。在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣；同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。學生的興趣一旦被激發起來。思維的興奮點都集中在教師的問題上，內心產生了對新知識的渴求，自然而然就會逐漸產生主動學習的意識。

2.創設自主學習的環境

心理學家告訴我們：學生的心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。建立民主平等的師生關系，給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。

因此，教師在課堂教學中把學習的主動權完全歸還給學生，課堂教學活動以學生的學習為根本，為學生獨立和合作學習服務，讓學生在自主學習的過程中有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性和創新能力。

創新教育是一種持久的行為，教師只有把創新融于課堂，把自主學習還給學生，才是一個真正的實施創新教育的實踐者。