興趣是寫作的先導

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”美國心理學家布魯納也通過研究表明，滿懷興趣的學習，可以提高效率。身心得到全面發展，并且可使學生始終保持學習新知識，鉆研新技術的熱情。如何激發學生的寫作興趣，使學生下筆有神，樂寫，善寫作文呢?我認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有太最的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。我教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言，佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價，鑒賞美丑，人生世態。盡可能地創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀，游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但學會學習，能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、感受生活，實踐作文

有許多學生寫作時感到無話可說。無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈，驚天動地，影響頗大的事，而對于雞毛蒜皮，瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以作為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是回想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記載。慢慢地，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變的有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、展開聯想，寫作創新

寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來。引導學生從不同角度思考，從而產生新的構思，能達到訓練學生發散思維的目的，即使是常寫的題材也會寫出新意。以“我的父親”這一常見的歌頌親情的作文題材為例，我班一位學生寫題為《爸爸是個壞爸爸》，小作者采用“欲揚先抑”的手法。寫爸爸為了使兒子有較強的體質，衣食住行約束他。并狠心讓兒子天天早晨長跑的事。由于描寫的角度獨特，得到了同學們的稱贊。

四、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為ABcD四級。在第一次評定時，教師有意識控制A級人數。只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

總之，作文并不是一大苦事，只要能激發起學生的寫作興趣，學生就有了寫作的動力，作文就不再是件難事了。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。