生機勃勃的品德課堂

摘 要：品德課堂要從枯燥的說教向?qū)W生自主體驗、自主感悟轉(zhuǎn)變，課堂要以學(xué)生的真實生活為源，回歸生活，升華生活。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式，去打動學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力，使枯燥的品德課堂煥發(fā)生機：一、回歸學(xué)生的真實生活。二、創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、在活動中教育，在教育中活動。

關(guān)鍵詞：真實生活 學(xué)習(xí)環(huán)境 活動教育

新課標(biāo)要求品德課堂變?yōu)閷W(xué)生參與的過程，學(xué)生思考的過程，學(xué)生完整生命的投入過程，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機和生命力。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)當(dāng)采取一些新的教學(xué)策略。

一、回歸學(xué)生的真實生活

新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去觀察、感受、體驗、反思，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實生活，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。所以注意在學(xué)生活動體驗中進行教學(xué)，這是學(xué)科的特點。以往的品德教學(xué)，特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，仿佛學(xué)生不是為自己而活著，而是為教材活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的，與學(xué)生周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。

品德的東西不是講道理能夠?qū)⑶宄模^去一個很大的困惑就在這里。以往教師努力地給學(xué)生講道理，那么學(xué)生在課堂上努力地聽老師講道理。揣摩老師讓他怎么去說，但是在現(xiàn)實生活中不可能這樣做。其實道德問題，課堂上講的學(xué)生聽得懂，但從愿意去做到習(xí)慣，中間是有通道的，讓課堂上的東西回到生活中。這個通道，從知到行，中間有很多障礙，有困惑，需要我們幫助他解決，排除障礙。可能上完課后學(xué)生并不能講出多少道理，或者說不太清楚，但能自己悟出來。所以我們要幫助學(xué)生去體驗、去感悟多彩的、活生生的生活，通過一個個兒童感興趣的話題，引導(dǎo)兒童觀察和體驗生活中的各種事物，加深對生活、對社會的認識和感受。

二、創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

“教導(dǎo)兒童的主要技巧是，把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的(洛克)。”游戲、扮演、各種競賽等，在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態(tài)之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生活課程正是體現(xiàn)了這種理念。新課標(biāo)也指出：要給學(xué)生充分展示、體驗和研討的時間和空間。使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。而不是教師教學(xué)活動的配角。

我們長期以來，由于從小在整個品德教育中，幾百年、幾千年都是在一種教化、教育中出來的。所以一般情況來講，課上更多的是老師暗示學(xué)生，說一些空話。學(xué)生更多的精力放在哪兒呢?放在揣摩老師的意圖上，是否跟老師的答案合上點。低年級的孩子開始時的思想是非常鮮活的，是最純真的想法，可讓老師慢慢地訓(xùn)練成全是套話了。本來想讓學(xué)生講真話，但出來的是磨合好的一種定勢。教育的悲哀是學(xué)生沒有自我了，沒有自己的東西，最后學(xué)生有什么收獲呢?可能最大的收獲是能揣摩別人的意思。磨合完了，只剩下表演了。那么學(xué)生在什么情況下才會講真話?我們將來培養(yǎng)一個什么樣的人呢?

我認為，學(xué)生更需要更輕松更自由的環(huán)境展開學(xué)習(xí)。雖然開始表達時可能不太清楚，雖然幼稚可笑，但是學(xué)生需要在更淳樸、更原始狀態(tài)下釋放自己，我們老師就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的空間。

三、在活動中教育，在教育中活動

“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂(蘇霍姆林斯基)。”巧妙的活動設(shè)計是進行教育一種途徑。有些屬于直接體驗的活動，讓學(xué)生自己直接做一做。如：站起來展示自己的精神面貌：讓學(xué)生閉上眼睛感受盲人的困難。有些是間接體驗的活動，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、感受，讓學(xué)生體驗，挖掘它的教育意義。在小學(xué)階段可能更多的是需要讓學(xué)生自己表演。這不僅僅是為了符合他們的心理特點，讓他們在課堂玩得高興，表演得活躍，而是讓他們在活動中受到教育。

其實孩子很善于表演的。例如：兩個孩子打架，老師不是馬上教育他們誰對，誰不對，因為這是外在強加給他們的。而是讓他們表演，把剛才的情況再現(xiàn)，通過換位感受剛才他、我為什么會這樣?站在他人的角度思考，問題就可以解決了。因為小孩子的表演絕對是他自己的真實感受，所以設(shè)計表演時，要有這樣的意識。不能只是為了教學(xué)活動的活潑、花樣。活動的設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要通過表演，讓學(xué)生感受、體驗，在思想上有所提升。

通過設(shè)計情境和活動，使學(xué)生獲得新的體驗，并通過引導(dǎo)學(xué)生進行不同角度的體驗，學(xué)會換位思考。學(xué)生在回味、感受生活的過程中不斷提升對生活、對社會的認識，悟出做人、做事的道理。一些體驗、感受甚至探究性問題都可以通過表演去解決。

給學(xué)生一方空間，讓他們?nèi)バ梗唤o學(xué)生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗，去創(chuàng)造。一切都讓學(xué)生自己做主吧!