淺談新課程改革下如何布置英語作業(yè)

作業(yè)是鞏固教學(xué)的有效手段，它對于學(xué)生知識的掌握、技能的培養(yǎng)，甚至是智力的發(fā)展起著非常重要的作用。新課程改革下，英語教學(xué)有了更高的要求，要求學(xué)生在掌握聽說讀寫基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及運用英語進行思維和表達(dá)的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目的。布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式更好地掌握綜合運用語言的技能。那么，怎樣布置合理并多樣化的英語作業(yè)呢?我認(rèn)為應(yīng)從理論性作業(yè)和實踐性作業(yè)兩個方面入手，把課堂和課外結(jié)合起來進行。

一、精心合理設(shè)計理論型作業(yè)

理論型作業(yè)，是幫助學(xué)生掌握知識的基本環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)時首先要有目的性和針對性，針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空。句型仿寫，翻譯句子。單改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學(xué)生的實際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時分層次設(shè)計。由易到難，由基礎(chǔ)題到擴展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計作業(yè)，以求查漏補缺，掃除一知半解。

教師在布置作業(yè)時，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。英語是一門語言，要想學(xué)好它，要求學(xué)生，不但會說、會寫，還要會做題，這就勢必加大了平時的筆頭練習(xí)。但教師在布置作業(yè)時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學(xué)生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。那是不是就不要布置這樣的作業(yè)了呢，也不是。要想增強學(xué)生做提高題的能力，可在課堂上先通過講解，引導(dǎo)其發(fā)展擴散性思維，然后再布置此類作業(yè)，這樣的話才能避免在布置作業(yè)中出現(xiàn)的弊端。作業(yè)量太小當(dāng)然也不行，不能達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須起到強化學(xué)生。突出教學(xué)的重點、難點以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的功能。

教師在布置作業(yè)時，要有趣味性，選擇貼近生活，富有較強時代氣息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學(xué)生對知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上思考和探究的能力。

二、正確引導(dǎo)開展實踐型作業(yè)

實踐型作業(yè)，是幫助學(xué)生鞏固和運用知識，使教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個重要環(huán)節(jié)。同時，實踐型作業(yè)和理論型作業(yè)相輔相成。理論型作業(yè)為實踐型提供了基礎(chǔ)，實踐型作業(yè)為理論型作業(yè)提供了展示和應(yīng)用的平臺。

實踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學(xué)生不在只是一味地作聽力練習(xí)，聽寫單詞，背誦課文，參加每學(xué)期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個性化、生活化、社會化，形式強調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業(yè)會更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。教師在布置課外作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能地提供一些真實的情景，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的語言和技能完成一些任務(wù)。促使他們獲取、處理和使用信息，用英語交流，解決實際問題。

由于實踐型作業(yè)更注重語言的交流與能力的鍛煉，這對于長期以來習(xí)慣于用筆做理論型作業(yè)的同學(xué)們勢必是一個挑戰(zhàn)。教師在布置課外作業(yè)時，用靈活多樣的方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生完成好實踐型作業(yè)的第一步。其次，要讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。這樣學(xué)生就在緩解學(xué)習(xí)壓力的情況下，極大地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自身的潛在能力，才會愛做課外作業(yè)，做好課外作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“Newsmedia”這一課前，教師可先布置課外作業(yè)，要求學(xué)生幾個人一組，共同制作一份英語報紙。這對于初次接觸制作報紙的同學(xué)們來說，可能有一些難度。這時，教師就要對他們進行很好的引導(dǎo)和幫助。教師可帶著同學(xué)們觀看報紙制作過程的錄像，讓學(xué)生們探討并掌握報紙的制作過程，包括內(nèi)容的采編以及版式的設(shè)計，了解編輯與各位記者的工作。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集最新的新聞報道素材，例如，在周末休息時間教師可組織學(xué)生去附近的工廠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行實地采訪，留心并觀察周圍發(fā)生的事件或讓學(xué)生就校園發(fā)生的新事件進行報道。這樣，學(xué)生在做實踐型作業(yè)時，沒有了障礙，就能做到輕而易舉。他們不但運用了自己所學(xué)的知識，還鍛煉了自己的實際操作水平。同時，還體會到成功的滿足感，對將要學(xué)的新課也多了一些了解和興趣。

總之，要想鞏固教學(xué)，并使教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍，那就要牢牢抓住作業(yè)這個必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，只有打破傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，把課堂和課外作業(yè)結(jié)合起來，把理論與實踐結(jié)合起來，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。