新課程理念下如何調(diào)動學生學習地理的興趣

摘 要：遼寧省從2006年秋季開始進行普通高中課程改革，在新課程理念下，該如何調(diào)動學生學習地理的興趣，作者通過實踐總結(jié)出以下幾種教學方法：充分發(fā)揮自己上課的激情，讓學生因喜歡地理老師而喜歡地理學科；恰當貼切地創(chuàng)設情境導入，讓學生因喜歡本節(jié)內(nèi)容而喜歡本節(jié)課；利用地理學科圖文并茂的特點，拉近學生的現(xiàn)實與抽象知識的距離；創(chuàng)造機會讓學生親身體驗，讓學生因喜歡大自然而喜歡研究地理。

關(guān)鍵詞：新課程理念 調(diào)動 地理 興趣

根據(jù)教育部的要求，遼寧省從2006年秋季開始進行普通高中課程改革。高中地理新課程要求全面推進素質(zhì)教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。其基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究等。”

在新課程理念下，如何調(diào)動學生積極主動地學習地理知識，探索自然奧秘，以積極向上的心態(tài)去解決地理問題呢?本人在實際的工作學習中不斷地研究探索，充分利用好課堂上的四十五分鐘。通過實踐總結(jié)出了以下幾種效果不錯的調(diào)動學生學習地理興趣的教學方法：

一、充分發(fā)揮自己上課的激情。讓學生因喜歡地理老師而喜歡地理學科

地理學科本身在學生心目中分量不是很重，所以首先讓學生喜歡地理老師比喜歡地理這門學科更重要。因此只要進入課堂，我就全身心地投入——與學生交流的語言、眼神；精心挑選的資料、精心制作的動畫、節(jié)選的精彩視頻；通俗直觀的現(xiàn)場演示等，使學生被我上課的激情所感染，先喜歡我這個地理老師，喜歡聽我講課，喜歡與我交流，那么喜歡學習我教的地理這門學科就不難了。

二、恰當貼切地創(chuàng)設情境導入，讓學生因喜歡本節(jié)內(nèi)容而喜歡本節(jié)課

好的開始是成功的一半。精心設計好一節(jié)課的導人環(huán)節(jié)，學生自然而然地想要學習好本節(jié)課。例如：我在講《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時的導人是這樣設計的：“首先請同學們欣賞一則小品的片斷，同時請同學們思考：什么是農(nóng)業(yè)?”接著就播放了事先截取好的趙本山的小品《紅高粱模特隊》的片斷，雖然只有短短的1'43\"，(此片斷中比較經(jīng)典的臺詞是“我覺得勞動者是最美麗的，沒有普天下勞動者的辛勤勞動，吃啥?沒有普通者的勞動，穿啥?吃穿都沒了，你還臭美啥?”“土地是媽，勞動是爹，只要啥種啥就往出結(jié)”等)，但學生全被吸引了，整節(jié)課學習情緒高漲，學習效果自然可想而知。

三、利用地理學科圖文并茂的特點，拉近學生的現(xiàn)實與抽象知識的距離

抽象的知識使學生學習起來難度大，敬而遠之，其實學生積極向上的心都是有的，而且都很強烈，只不過在經(jīng)常遇到抽象難理解的知識后而被不斷地減弱，這就需要老師積極地思考與探索，如何將抽象難懂得知識轉(zhuǎn)變成直觀易懂而且讓學生感興趣的很想去學的知識，這很重要。例如：我在講《營造地表形態(tài)的力量》一課時，感覺到本課的最后一部分內(nèi)容——巖石圈的物質(zhì)循環(huán)比較抽象，多處查找資料，功夫不負有心人，在網(wǎng)絡上找到了一個小故事很不錯，但是只有我站在講臺上講故事很單調(diào)，學生的興趣被調(diào)動起來的可能性比較小，于是又經(jīng)過自己的苦苦思索，最終想出了一個好方法就是將這個小故事與前面學習的地球的圈層結(jié)構(gòu)結(jié)合起來并做了與這個小故事相配的動畫，我一邊講故事，一邊播放動畫，學生不僅聽得津津有味，而且積極思考。連聽課的其他學科的老師也對這部分內(nèi)容感興趣了，一個抽象的內(nèi)容輕而易舉就突破了。

四、創(chuàng)造機會讓學生親身體驗。讓學生因喜歡大自然而喜歡研究地理

地理知識中有很多是自然地理現(xiàn)象，學生對自然界是很向往的，但由于條件所限，不能帶領(lǐng)學生到自然界中去。作為地理老師要盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗美好的大自然，讓學生不僅喜歡學習地理知識，同時也喜歡研究探索地理奧秘。例如：我在講《河流地貌的發(fā)育》一課時，就覺得不讓學生與河流親自接觸一下似乎很遺憾，但視頻資料一晃而過，效果不夠理想，于是我仔細琢磨與實驗，采用了自己實驗錄像與學生現(xiàn)場實驗相結(jié)合的方法，既讓學生親身體驗了河流地貌的形成與發(fā)育(實驗材料：沙子堆成的兩座山，兩山之間的山谷，山前平坦的空地，一瓶水作為河流水源，一名同學使河水從山谷的高處慢慢流下來，大家注意觀察，并且分析討論解決下面兩部分問題：第一部分與河流的侵蝕作用有關(guān)，第二部分與河流的堆積作用有關(guān))，又節(jié)省了課堂時間，還起到了很好的由河流侵蝕地貌到河流堆積地貌的過渡作用。

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。相信有了這個強大的動力，學生學習的行為一定能夠高效地持久下去。