怎樣批改數學作業才能“改”出花樣

傳統的數學教學，老師課上教知識，課下改作業；學生課上學知識，課下做作業。教學改革的到來，給教學增加了活力，提供了可靠的方法，學生的學習興趣在課程改革的浪潮中被再次激發，下面就筆者在教學中的實踐談談粗淺的看法。

一、作業“全批全改”存在的問題

目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

1.教師師花費在評改作業上的時間過多。一般初中數學教師都要任兩個班，每班按45人計算，每次要批改90本作業；若每次留4個題，一次要批改360道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個小時的時間。教師的大部分時間都這樣被占去了，哪里還有探索教學改革的時間，當然教學改革也難以付諸實施。

2.學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力。讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。

二、批改作業“改”出花樣的幾點嘗試

精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。

1.隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

4.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：(1)匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。(2)收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。(3)每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。

經過上面的嘗試，我的學生學習由被動接受變為了主動獲取，使教師變獨角演員為導演，真正發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，充分發揮了教與學雙方的積極性。