抓住教育時機培養師生情感

摘 要：一次閱讀課，學生通過學習小短文《老師的手》，懂得了如何上好自習課，而老師也正是抓住了這個難得的機會，教育學生，但起到了很好的教育效果，而且也加深了我和學生之間的情感。

關鍵詞：教育時機 感恩 師生情感

“老師，下學期您還教我們!”“對，我們舍不得您!”……這是在一節語文課上，我班的學生自發的說起這樣的話來。也許您會覺得，這樣的話我早就聽過了，但我認為這我任教十年以來最受感動的一次。

其實這節語文課我講的是積累運用中的小閱讀——《老師的手》一文。這篇小短文的主要內容是這樣的：

在感恩節到來時，一位老師讓學生們畫出自己最想的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會畫一桌豐富的感恩節佳肴，外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品，她驚訝不已，上面畫了一只手!

這是誰的手?班上的小朋友都興致蘇勃地開始猜測：“這一定是賜給我們食物的上帝的手。”一個小孩說道。“是農夫，他用這手養出大雞。”另一個小孩也發表了意見。在一陣猜測后，小朋友們又跑回座位繼續畫畫。這時教師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他那是誰的手。“那是你的手，老師。”他怯怯地回答。

道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手她常這樣握孩童的手，但對道格拉斯而言意義重大。也許過感恩節的真義并不在于收受他人給予我們的有形物質，而是借此嘰會回饋他人，無論是如何微小的付出。

這篇小短文主要表達了師生之間這種深厚的情誼。剛開始閱讀的時候，學生只把注意力集中在短文內容上及表達的思想感情上，忽然一個學生站起來問：“為什么老師拉拉道格拉斯的手會讓這么小的孩子感受這么深?”我覺得這是教育學生的最好的時機。我說：“同學們，其實你們中的許多人都像道格拉斯一樣，知道為什么嗎?”學生一臉茫然。“因為你們知道老師上班要坐公共汽車，所以早自習的時候自覺學習，不說話，這就讓老師特別感動。”

說實話，自從我開始坐公共汽車上班，我的心里一直不踏實，因為家離學校較遠了，來不了那么早，所以要孩子們自己上耳自習，班上有個特別調皮的學生，我生怕晚自習出什么意外，但是我和學生們說老師因為家遠來不了那么早，我班學生好像突然突然間長大了，早自習非常安靜，尤其是語文早自習。我早就想表揚他們了，只是沒有合適的機會。今天我看到孩子們學習了短文后的表現，我想我不抓住現在的機會不是錯過了一次好時機嗎?

“同學們，其實咱們班大多數同學的稻法讓老師很受感動，只是有的同學習慣于讓老師看著寫作業，老師不在的時候不能很好地嚴格要求自己，讓老師不是很放心每天老師要比其他老師早起近一個小時，然后騎10分鐘的自行車，再去趕公共汽車；有時候因為晚上要給同學們批改作業，早晨經常在汽車上打起瞌睡，但是我必須打起精神給同學們上課。只可惜有些同學體會不到老師的辛苦，早自習故意搗亂、說話，害得全班同學都受影響，你們說這些同學的做法對嗎?他們能讓老師放心嗎?”話還沒說完，學生的目光都集中到一個平時故意搗亂的同學身上，那些銳利的目光使他沒敢抬起頭來。我想我的目的達到了，我沒有當面批評他，但這卻比當面批評更有效。

結果不出我所料，學生們都在反思自己的行為，教室里鴉雀無聲……我又說：“我多希望下一屆學生能像你們一樣，也這樣懂事，不讓老師操心啊，不過那是下學期的事，到時候什么樣還是個未知數。”這時就出現了開始的那一幕情景，甚至有的學生自己站起來承認自己曾經在早自習上說過話，當時我的眼淚在眼眶里打著轉兒，就是沒有落下來，學生們也一樣……

期末復習這段時間，學生的表現更加出色，主動學習，自覺上好早自習，看來能及時抓住教育時機，真的是能夠起到事半功倍的效果!