構建和諧班級點滴談

摘 要：班級是學校進行教育教學活動的基本結構單位，班級工作的好壞直接影響到學校的整體教育教學活動。在構建和諧校園的過程中，構建和諧的班級顯得尤為重要。根據校情，通過“三個扭轉”創設和諧愉快的班級氛圍，讓全校1500余名學生快樂地生活在30個民主和諧的班集體中，為學校教育教學工作注入了勃勃生機。

關鍵詞：扭轉 管理理念 教育理念 創建 和諧班級

班級是學校進行教育教學活動的基本結構單位，班級工作的好壞直接影響到學校的整體教育教學活動。在大力倡導構建和諧校園的今天，如何構建和諧的班級顯得尤為重要。

一、扭轉班主任的管理理念。把管理的自主權交給學生

蘇霍姆林斯基說過：“要相信孩子。”為此，我通過校本培訓不斷轉化班主任的管理理念和工作方法，讓班主任充分發揮學生的主觀能動性，引導學生實行自我管理。

1.班級管理目標，讓學生定。無論干什么事，都要有目標。學校有整體的管理目標，班集體的建設，同樣需要有明確的奮斗目標。新學期開始，每個班主任根據學校總體目標結合本班實際，制訂出本班的班目標、《日常規》、《月常規》。

2.班干部。讓學生選。四年級一班在班干部選拔上采用毛遂自薦、“就職演講”的形式，讓學生走上講臺，說出自己對班級現狀的看法，陳述自己就職后的舉措，之后再由大家評選推出同學們最信賴的班干部。由于老師能俯下身與學生進行親密的思想交流，學生真正感受到老師對她的信賴與支持，工作更加積極、主動，有效地提高了班級管理質量。

3.班會，讓學生開。開班會，是班級管理中的一項重要工作，為充分調動學生參與管理的積極性，讓學生主持班會，發動學生自己找出問題，自己解決。在班級評比活動中，那些沒有被評選出來的同學認識到自己的不足，不斷改進，從而自覺養成遵守規章制度的良好習慣。

4.操行，讓學生評。客觀公正的評價具有激勵性，可以使學生正確地審視自我。學校評定采用的是：自我評價、小組互評、老師總評這種“三結合”的評價方式。學生參與操行評定，不僅增進了同學之間信任和理解，也使學生不斷完善自己，從而促進了班級管理工作。

5.活動，讓學生搞。開展豐富多彩的活動，可以培養學生的參與意識、實踐意識。由于學生思維活躍，在活動的創意和組織上有其獨到之處。在活動中，學生的自主能力得到了發揮。

二、扭轉班主任的教育理念，講求批評的藝術性

1.批評要有理有據，才能使學生心服口服。這個“理”應建立在可靠的事實基礎上，說理貴在分析上，不僅要指出學生錯誤的事實，還應幫助學生找出錯誤的原因，指出今后努力的方向。

2.批評應是與人為善，幫助學生更好地前進。—個肯定的點頭、—個激勵的眼神、—個鼓勵的話語，可以驅散學生心頭的陰影，幫助他們找回失落的自尊。一次，班主任看到這位學生擦黑板干凈，就表揚他勞動認真，還號召其他同學向他學習。就在這樣點點滴滴的表揚聲中。這位同學不斷進步。微笑如歌，贊美似蜜，由于班主任善于捕捉學生身上閃現的瞬間火花，注重保護學生的自尊，為他們樹立自信，所以師生關系融洽，學生進步很快。

3，批評要照顧學生的特點，因材施教；三年級五班有一名女生，性格內向，作業總不能按時完成，考試也總不及格，家長屢請不到。無奈，班主任家訪，才知道孩子父母離異，母親常年在外，只有姥姥一人帶著孩子，老人身體又不好。了解這一情況后，班主任每天下午為其單獨輔導；在班級活動中，班主任也動員其他同學邀請她參加，愛心+細心+耐心，在老師和全班同學的共同努力下，現在這位同學的性格有了很大的變化，學習也有了很大的進步。

三、扭轉班主任的學生觀。尋找問題學生的“閃光點”

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”要想使班級這個大家庭的每一個成員健康、快樂、成熟地走向社會，這離不開我們每一個奮斗在教育一線的廣大的辛勤的班主任。關鍵在于班主任要善于發現學生的閃光點，多一些贊美，多一些關懷，多一些細致，千方百計地使后進生的“閃光點”有用武之地。教師就要發展他們的積極因素，從這一點人手，切實使每位學生感到“我能行!”為了讓每一位同學看到自己的閃光點，班主任在每學期設置了不同類型的獎項。如：勞動積極獎、樂于助人獎、拾金不昧獎、作業整齊獎、儀表端莊獎、語言文明獎、關心集體獎等，使這些學生自信得到增強，從而達到轉化后進生的目的。

此項做法。不僅激發了同學們的自信心和責任感，更重要的是學生自己約束自己，個個心中有規范，增強了班級的凝聚力，為創建和諧班級打下了良好的基礎。