淺談多媒體輔助物理教學的優勢及注意事項

摘 要：任何先進的多媒體教學都不能替代教師的作用，而是要求教師具有更高的科學素養和教學技能。

關鍵詞：多媒體 教學優勢 注意事項

任何先進的多媒體教學都不能替代教師的作用，不能降低對教師的要求，而是要求教師具有更高的科學素養和教學技能。我們還要不斷鉆研，使我們的教學活動更加符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。筆者結合應用多媒體教學的體會，淡談多媒體輔助物理教學的優勢及注意事項。

一、多媒體教學的優勢

1.可以優化教學效果

物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。如在講解電動機和發電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解。

2.具有強大的吸引力，可以調動學生學習的主動性、積極性

通過多媒體課件，可以根據不同學科特點、不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的積極性。

3.運用電教媒體，培養學生創造性能力

例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球試驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。例如，在講授“變阻器”一節時，先由演示實驗“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創設問題情境。接著學生2人一組對照實物(已擺放在實驗桌上)，觀察變阻器的構造。了解其工作原理，并接書本圖7-8做實驗，初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問實驗結果，最后播放課件，動態模擬演示，讓學生自己歸納變阻器的工作原理及正確的使用方法，還讓學生思考變阻器有哪幾種接法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節實驗課做鋪墊。

二、多媒體教學的注意事項

1.多媒體不可替代教師

用多媒體教學說到底，也只是電化教學的一個新的輔助手段，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，一切的教與學的效果決定于教師，因此如何在教學中使用多媒體工具，有效改善課堂教學效果，教師是關鍵。

2.不能把多媒體教學變成課件的演示過程

所有制作過課件的教師都知道，制作一個好的課件是很不容易的，特別是對于非計算機專業的教師更是如此，有時一幅動畫就是一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料再制作，往往需要一周的時間。還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現手段來演示物理現象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。當然，如果濫用這些手段，雖然會使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。

我認為課件制作的結構不能片面地追求完整，單純為一節課去設計一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，會影響學生的接受效果：另一方面，電腦演示過程中，教師就會像放映員一樣被放到了次要位置上。忽視了教師作為教學過程的組織者、指導者的作用，課件成了教學的中心，教師只隸屬于課件，學生更是成了旁觀者。所以現在許多課件都只是做了教學中的某個難點、重點部分，教師在必要時才演示課件，這不僅節省了制作課件時間，而且達到了適當的教學效果。

總之，多媒體教學僅僅是一種教學手段，能否在課堂教學中發揮良好的輔助教學作用，應具體課程具體分析，都應體現以學生為主體的原則，都應考慮教學目標是什么，留給學生思考的時間是否充足，通過本節課的學習，能否達到使學生掌握重點、突破難點的目的。只有將傳統教學手段與多媒體教學有機結合起來，才能達到令人滿意的教學效果。