讓作文教學早日走出困境

作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在中考試題中。作文占有40％的大比例分數；按素質教育的要求，作文素質更是語文素質的重要體現。然而，作文教學的現狀卻令人擔憂。在作文教學中還存在簡單化、片面化的一些誤區。我認為，要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學的方式。

一、要正視作文教學的特點

作文是一種綜合能力，它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣等等。因此，培養作文能力必須從各個方面去綜合培養學生的綜合素質，不能只局限在單單重視語文能力，尤其是只重視寫作方法的指導的小圈子里；要樹立大語文、大作文的觀念。否則，即使學生背熟了一千條作文秘訣，或者每天寫一篇作文，每篇文章老師花幾小時認真修改，并且加上大段評語，學生的作文也會仍然寫不好。所以，培養學生綜合能力對提高作文水平至關重要。

二、要從最基本的能力抓起

文字是作文的外在表現形式，寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關系到一個人作文水平的體現。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內容等無論多么好，恐怕也得不到高分。因此，不首先提高書寫的水平，提高作文水平只能是一句空話。

三、要循序漸進地進行作文綜合訓練

作文訓練是一個長期的綜合能力的培養的過程，必須有計劃、有系統地進行全面的指導訓練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下四個方面進行。

1.開源與導流

這是解決寫什么和怎么寫的問題。學生寫作的源泉很多：家庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣；不僅同語文打交道，而且善于捕捉有意義的材料。領會其中閃光的思想道理。然后指導他們形之于文，包括觀察內容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。

2.閱讀與吸收

閱讀是寫作的基礎，是得到范例的重要途徑。中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學生學習語言材料的基礎上更應引導學生學習寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應該重視。此外。優秀作文選也是很好的范例，因為其內容更能貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力。曾有不少學生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應該在這方面注意引導學生。

3.要求與放手

作文有三個層次：即課內訓練，課外練筆和自覺創作。課內的訓練要堅持“要求”與“放手”相結合?！耙蟆奔础袄K之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給予自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。這兩者的關系一定要處理得當。有人形容學生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優美；既要符合一定法則，又要有新意。學生初學寫作，無法則亂，但法太嚴則成八股文。我們在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現方法等方面讓學生自由發揮，使之能爆發才華的火花。

除了課內訓練，還應讓學生養成課外練筆的習慣，可以隨時隨地寫，長短不限，久之可形成自覺的寫作要求，從而達到創作的層次。

4.起草與修改

在作文訓練方面要講究方法，指導學生怎樣把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數，才有“下筆如有神”的可能；否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很寫出一篇結構完整、內容充實、語句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時多改才能少犯錯誤。修改是一種習慣，又是一種能力。

總而言之，作文是一種綜合的能力，作文教學是一個大的研究課題，單靠訓練一個方面是不行的；要從多方面人手，嚴格地逐步地培養這種綜合能力，并在實踐中認真總結經驗不斷進行改進。還要讓學生認識到作文不是機械的，是有血有肉的，認識到作文能力的重要性，多方面去調動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。