高中思想政治課教學中的意境創設

意境是客觀(生活、景物)與主觀(思想、感情)相熔鑄的產物。是情與景，意與境的統一。意(情)和境(景)的關系也就是心與物的關系。如何把意境融入政治課教學中是政治課教學的一大特色之一。

教師在高中思想政治課教學中如何創設意境呢?

一、導入妙趣橫生

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導人不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創造出一個有特色的別出新致的導人。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性。如高二哲學部分，其理論有一定的深度。對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導人法，直觀導人法，引用名言導人法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態。

二、講授生動形象

有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的溝通?對主體來講，關鍵是調動客體的參與和角色進入，經過前一階段導人的統一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統一。

好的板書設計具有提綱契領，突出重點，增強教學效果過程節奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經濟常識》第一課的板書設計，主要注意四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內容連串起來，并輻射相關知識點，商品的產生、含義、本質、基本屬性，規律，貨幣的產生、含義、本質、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意賅，不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系。而且從微觀上明確了知識點及其聯系，吸引了學生的注意力，調動了學生的主動性，從而達到主客體的融會。

三、結尾引人深思

“編筐編簍，全在收口”經過前兩次的交融，最后達到高潮。教師啟發引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結。使學生把課本的知識轉化為自己的知識，并由此來約束自己的言行等行為規范，達到“言盡而意無窮”之妙。

結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結束，詩詞抒情式，含蓄式，引經據典式，談話式結束，如哲學部分用圖式說明法結束比較好，這主要是針對單元復習時使用，唯物論可以以物質和意識四個字為中心構建圖式和輻射知識點；辨證法以唯物辨證法和形而上學的區別為中心；實踐論以實踐—認識為中心，這樣以圖式中心來結束，從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識，使學生理解知識點的內在邏輯關系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實際出發，實事求是；辨證法要用聯系、全面、發展的觀點看問題；實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看，可以用來指導學生認識自己、認識社會、認識世界，并用此來規范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的，做到世界觀。人生觀、價值觀的統一。這樣的結束，既可以使主客體融知、行、意為一體，又可以達到“外施造化中得心源”之效。

總之，以上三方面——鳳頭，獵肚，豹尾緊密聯系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好地融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不儀能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。