對化學課堂中多媒體課件應用的思考

利用多媒體課件輔助教學，以其直觀形象降低了教學難度，以其動態效果、鮮艷的色彩吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，在一定程度上提高了教學效率。但在具體的化學教學中，許多教師一味地追求形式上的多媒體教學，不可避免地走入了一些誤區。現就我看到的一些化學課堂中多媒體課件應用現狀中存在的一些誤區提出來，希望可以起到拋磚引玉的作用，為廣大教師的多媒體教學提供參考。

一、公開課現形，隨堂課匿跡

在許多學校，往往存在這樣的現象：為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才“精制”一個課件，而在平時教學中則被束之高閣了。應當看到，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足以外，最重要的是相關課件的匱乏以及制作的困難。1.可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學易用的PowerPoint，用來做“家常菜”還是挺實惠的。2.可以給課件“減肥”。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一兩個難點足矣，不必面面俱到。3，采取“拿來主義”。目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來，我們購買一些或從網上下載一些，根據實際需要截取其中所需部分，重新組合加工，制作過程會輕松很多。

二、照搬網絡里(或他人)的多媒體課件，忽視了教育教學多樣性

網絡里或他人制作的多媒體課件不乏優秀之作，適當的借鑒引用當然是我們一線教師博采眾長、節約備課時間的好方式。但是許多教師不分地區差異、不分教材差異、不分學生差異的一味照搬，必然使課件與教學成為兩張皮，很難收到應有的教學效果。在照搬他人的課件后我們應根據自身的教學理念和學生的實際進行修改，才能收到好的教學效果，出現這種誤區的主要原因是：教師自身缺乏現代教師的基本功——熟練運用多媒體技術，那就只好照搬了。從實用的角度來說，幾何畫板、Flash、Authorware、Photoshop、PowerPoint等都是可以幫助我們制作課件的常用軟件，作為現代教師我們必須掌握至少一種的上述軟件的基本操作。建議至少應該先掌握PowerPoint(微軟辦公系列軟——演示文稿)的制作使用，它制作簡潔、實用性強，教學中用到的多數效果都可以用它制作出來。

三、應用多媒體課件教學。忽視了傳統教學手段應用的必要性

有的教師在一些課上從頭至尾都用計算機，對其他常規教學手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計算機替代小黑板與掛圖，在一節課里自始至終完全使用多媒體課件教學，認為只有這樣才是使用了新的教學手段，徹底地拋開了傳統的黑板、粉筆、實物模型等教學手段。其實，多媒體課件也只是一種教學手段，它并不能代替其他的教學手段，如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態展示功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的，它們各有優勢和不足，應該互相配合使用，才可能讓你的授課達到理想的教學目的。

出現這種誤區的原因很多，有主觀的，也有客觀的。主觀上是教師過于迷信多媒體教學技術，認為多媒體教學就是最先進最好的教學手段，可以替代其余了。另外，許多大賽、公開課的評委對使用多媒體課件授課的過分青睞，也造成了教師授課的盲目追風。從而，忽視了黑板、粉筆教學的簡潔性和靈活性；忽視了實物模型更具直觀性和可接觸性等等。客觀上，許多學校在做多媒體教室時，往往把多媒體的投影屏幕裝在原來的黑板上，致使黑板不能在教學中方便的使用。建議學校改裝投影設備，讓投影屏幕處于原有黑板的邊上，至少露出2/3左右的黑板。

四、應用多媒體演示實驗。忽視了動手做實驗的重要性

對于實驗過程耗時長，效果不明顯，對環境要求高，有危險的實驗，不好觀察的微觀現象，我們使用多媒體動畫演示，當然對學生的理解掌握有很好的效果。但并不是說所有的實驗都可用多媒體演示代替。

化學畢竟是一門以實驗為基礎的學科，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。學生學習化學就必須學會做實驗，這就必須在教師的演示實驗和學生實驗中得到鍛煉和提高。這就要求我們在教學中盡可能地多做實驗，教師能演示的一定要演示，學生有條件做的就一定要動手做，絕對不可以用多媒體演示完全代替教師演示實驗和學生實驗。我們可以用實驗錄像與多媒體動畫相結合。這樣才能使學生感受真實的操作過程。