淺論新課程改革中的高中生物教學

知識有兩種形態，即過程和結論。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，所以新課程課改革核心是關注學生獲取知識的過程。就生物學科而言，教師該如何適應課程改革所需呢?

一、教師教育觀念要轉變

新《生物課程標準》提出的課程理念是面向全體同學、提高生物素養、倡導探究性學習等三個方面。這是作為新課程改革的落腳點和導向，充分體現了教育理念從生物教學向生物教育的轉變。

1.面向全體學生，促進每個學生的充分發展。這就要求教師在教學思想、教學過程、教學手段和教學方法上進行改革。要給每一位學生提供參與的機會，公平對待每一個學生；對待每一個學生的評價必須公正。

2.提高生物素養，培養自然和社會的責任感。生命科學作為21世紀的主導學科，是對社會影響最大的領域。人類生存的大環境已成為生命科學中最為活躍的研究方向之一，因而生物教育在培養學生的環境意識和可持續發展觀念方面具有天然的優勢和不可推卸的教育責任。

3.倡導探究性學習，培養學生自主、合作的精神。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性、參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學效果。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，學生個體才能得到發展。

二、教學形式的更新

教學形式一般有課堂教學形式、評價學習成績方法和教育內容等三方面，隨著育人標準的改變，教學形式也應作相應的更新。

1.課堂教學的創新化。在課堂的教學中，要把以教師、教材為中心的教學轉變為以學生為中心的教學，把思考的權利還給學生，鼓勵學生在課堂中暢所欲言，給學生以思想的自由、創新的自由和情感的自由，從而進一步激發他們的求知欲，調動他們的積極性和主動性。

2.評價學習成績的多樣化。閉卷書面考試、開放式考核、實驗操作考查相結合。

3.學習內容的豐富性。教學中不但要完成基本生物知識的教學，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務的手段和方法。從生物教學向生物教育的縱深發展。

三、教學手段的優化

在課堂教學中注意把傳統的教學媒體與現代化媒體有機地結合起來，高效而簡便、科學而切實地為教學服務。

總之，中學生物教師只有轉變教育觀念，更新教學形式，優化教學手段，緊跟教育改革的步伐，才能提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，以全新的思路、全新的方法投入到生物新課程改革中。