淺淡初中英語詞匯教學

英語單詞教學與漢字教學有很大的差別。漢字記筆順、結構，而英語單詞則要記字母、拼寫；詞的拼寫又與讀音有密切聯系。這就說明了學習英語單詞要把單詞的音、形、義、性四者有效地結合起來，才不會導致學生單詞記憶方面的困難。如果我們在教學上能善于歸納、總結、對比，以舊帶新，增加詞匯的趣味性，把學生從“好奇”引導到“好學”上，就可達到事半功倍的效果。

第一，在學生能接受的前提下，適當增加詞匯量。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。如何激發學生的學習興趣，并持久的保持這種興趣也是我們所有English teacher所追求的。在教學的過程中，要根據學生的認知需求，滿足其求知欲的同時，適當根據本課內容延伸一些學生感興趣的、貼近我們生活的詢匯，這樣會大大提高學生學習的積極性、主動性。讓學生真正體會到學習英語的實用性。此外也可以把單詞編成一段如：high是高low是低，take the lift坐電梯，left左rigbt右，我不知道Idon't know等朗朗上口的歌謠，一方面來激發學生興趣，一方面起到加深記憶的作用。

第二，引導學生多從音、形、義等方面進行比較，經常對學生進行音、形、義、性等方面的對比歸納。能夠提高學生的無意注意，讓學生發現異同，也避免了單詞記憶的機械性，從而加深認識，強化記憶。

如：1.同音異形異義詞：too-two their-there

2.同音同形異義詞：short(短的；矮的)old(舊的；老的)

3.同音同形異性詞：open(形容詞，開著的；動詞，打開)

4.形近詞：talk-walk tall-tail shirt-skirt

第三，教會學生歸納單詞的詞形變讓規律。

如：perform(表演)-performer(表演者)

work(工作)-worker(工人)

football(足球)-foot(足)+ball(球)

classroom(課室)-class(課)+room(室) 第四，翻譯法。把單詞寫在黑板的一側，然后讓學生把它的漢語寫在另一側，或者相反，這樣教單詞既快又簡便，適合初中七、八年級學生。

第五，利用聯想記憶。鞏固詞匯。聯想是記憶的基礎。聯想記億單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力。使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

第六，及時有效的復習。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明。遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試完兩周后竟會忘掉所學知識的80％!根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點。以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

最后，在掌握詞匯的基礎上，提高學生的運用能力。即要重視詞匯在語言實踐中的運用。因為我們學英語的目的不是為了應付考試，而是交流。