計算機基礎教學論文

摘 要：本文對計算機基礎教學相關問題進行了探討。

關鍵詞：網絡 教學特點 改革 高職計算機 計算機基礎教學論文

如何在網絡化、信息化的環境下培養學生計算機的基本技能呢?這是我們新的研究課題，本文針對這一問題進行了探討。

1.網絡環境下的高職計算機教學特點

我們的教學特點也發生了巨大的變化，具體表現為：在網絡環境下，教師的“教”和學生的“學”發生了變化；網絡環境下的教學，突出學習者的個性化教育；網絡環境下的教學有利于極大地提高學習效率；網絡環境下的教學，手段更先進；交互網絡技術的使用。

2.周絡環境下高職計算機基礎教學存在的問題

計算機的發展日新月異，網絡得到了飛速發展，而我們的教學相對滯后。計算機基礎教學存在下列問題：課程內容陳舊，時代感不強；教學手段、模式單調，教學效率低下，效果不好；考試考核方式改革力度不大。

3，網絡環境下高職計算機基礎教學改革

結合我院及兄弟單位的改革經驗，認為應從下面幾個方面進行改革：

3.1 教學內容的改革

在具體教學過程中，可參照《高校非計算機專業計算機基礎教育教學指南》的要求，結合計算機基礎教學的特點和具體實際情況分專業、分層次設立教學內容，突出教學的先進性和應用性。

3.2 教學方法的改革

改革教學方法是培養創新人才、提高專業技能的重要環節。

3.2.1 充分利用多媒體、網絡進行直觀教學。多媒體技術支持下的網絡環境，提供一種良好的人機交互功能，較好地實現個別化、合作化教學，學生主動參與及自我探究的欲望可以被大大調動起來。高職院校學生在教育過程中表現出強烈的主觀能動狀態，他們是教育教學過程的積極參與者。

3.2.2 培養學生的學習興趣。興趣是探究知識的動力之一，是創造發明的重要源泉。教學中，教師要有效激發學生對知識的探索欲望，引導學生自覺、主動地從事學習活動，有效地提高學習能力。

3.2.3 精講多練。“精講”，就是在教學過程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。

“多練”，即讓學生多上機操作，多給學生訓練的機會，其目的是從培養學生的操作技能人手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

3.2.4 任務驅動法。采用“任務驅動”教學法，充分利用網絡環境，創設教學平臺，將教學內容和上機任務、作業放入網上。在教學內容的安排上，不再以軟件或知識點作為線索，改用任務為線索，串聯模塊，組成教學內容。在這里，任務的確定、完成、對任務完成情況的評價成為教學的中心環節。

3.3 教學模式的改革

新型教學模式離不開多媒體教室、多媒體網絡、多媒體教學軟件一系列信息化的教學環境和媒體。

高職計算機基礎教學應站在改革的前列，率先采用新型教學模式，以現代教育思想、教學理論為指導，采用先進的教學環境和教學資源，“以教師為主導，以學生為主體”，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。

3.4 考試考核的改革

計算機基礎課程是一門應用技術學科，主要憑試卷來檢測學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力，不能考核學生解決問題的能力，不能提高學生學習的積極性，不能發揮學生的創造力，這種考試方法與素質教育大相徑庭。我們從以下幾方面進行改進：

3.4.1 邊教邊考：在平時上機操作中，一個章節、一個知識點就進行一次考核。可以隨時掌握學生的學習情況。應出一些應用題，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。

3.4.2 多渠道考核：通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網絡平臺上設置一些學習、對話、軟件發布等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績的一部分，從而培養學生多渠道獲取知識和信息的能力。

3.4.3 改革總評成績的計算方法：期末筆試對一些計算機的基礎理論知識進行考查，這部分可占總成績的20％，平時考核成績占30％，平時上機操作占總成績的50％。這樣能充分調動學生平時學習的積極性。

3.4.4 以考助教：根據實際情況，組織學生參加計算機等級考試。等級考試可以高層次地實行教、考分離，有利于教學質量的提高。

在網絡環境下的高職計算機基礎教學有天時地利的優勢，我們應該好好把握這一優勢，更應該看到我們要走的路還很長，需要做長期大量的工作。