放眼高考 著眼能力

摘 要：高考語文復(fù)習(xí)時間短，難度大，只有把訓(xùn)練措施落至實處，切實提升學(xué)生能力，才能憑教師的“博觀約取”，達(dá)成學(xué)生高考中的“厚積薄發(fā)”。

關(guān)鍵詞：高考 能力 規(guī)劃 訓(xùn)練

高考語文年年變，次次新，學(xué)生顯得焦慮，教師感到迷茫。面對時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重、要求高的復(fù)習(xí)現(xiàn)實，何處才是如愿的歸途?我們認(rèn)為，一切著眼于提高能力，方是搞好高考語文復(fù)習(xí)的上策。

一、鎖定能力，明確出發(fā)點和歸宿

常言道：萬變不離其宗。放眼高考，學(xué)生靈活運(yùn)用語文的能力始終是考查重點。鑒此，首先，通過解讀《教學(xué)大綱》和《考試說明》，強(qiáng)化目標(biāo)意識，確定復(fù)習(xí)總體思路。其次。以高考試題、試卷為藍(lán)本，把握高考試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律。研究近年來乃至往屆高考試題的總體設(shè)計、總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，讓學(xué)生熟悉題型，熟悉考法，甚至了解批法，以便學(xué)生熟悉考題框架，消除陌生和畏懼心理，提高解題效率。再次，立足研究，摸索命題趨向，把握復(fù)習(xí)的側(cè)重性和有效性。進(jìn)行分時段、多層次的能級訓(xùn)練，形成運(yùn)用知識的四方面的能力：一是語言知識和語言表達(dá)的能力；二是古詩文的閱讀能力；三是現(xiàn)代文的閱讀能力：四是寫作能力(包括敘事能力，說理能力，說明能力)。最后，教師心中要有“熟，透，化”的“一盤棋”的總體規(guī)劃，有法可依，忙而不亂。才能以不變應(yīng)萬變。

二、圍繞能力，制作通盤的規(guī)劃

1.確立階段性和層次性

總復(fù)習(xí)可進(jìn)行四個階段的安排：第一階段——橫向復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使課本知識系統(tǒng)化。一方面，著重講授篩選后的文言文。繼續(xù)積累拓展，并從閱讀習(xí)慣與方法抓起，強(qiáng)化文言閱讀能力。另一方面，進(jìn)行文化著作的研讀。教會學(xué)生研讀(即研究性閱讀)方法，通過“通讀與博采，質(zhì)疑與設(shè)問，比照與思辨及邏輯與辯證”等多種環(huán)節(jié)加強(qiáng)研讀能力的培養(yǎng)。第二階段——縱向復(fù)習(xí)，按照考綱分設(shè)四個專題，項項落實，項項訓(xùn)練，最后穿線連珠，達(dá)成系統(tǒng)化。第三階段——綜合訓(xùn)練階段，進(jìn)行限時限量的系列訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識的各種能力。第四階段——集中性綜合訓(xùn)練與自由復(fù)習(xí)的交叉階段，既全面檢測學(xué)生綜合運(yùn)用的各種能力，又放手讓學(xué)生自己總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)入考前調(diào)整狀態(tài)。由分到合，循序漸進(jìn)，注重能力，力求環(huán)環(huán)相扣，步步落實。其中，作文訓(xùn)練穿插其中，重指導(dǎo)，重講評，重落實。

2.加強(qiáng)可控性和針對性

所謂可控性，就是定量控制，即對課時量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量進(jìn)行控制。前、中、后三個時期略有區(qū)別，基本做法是：采用講、練、評結(jié)合的方式，前期以講評為主，后期以練評為主，訓(xùn)練有的放矢，減少無效勞動。所謂針對性，就是定度控制，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點，適時調(diào)整訓(xùn)練的節(jié)奏和內(nèi)容。

3.求取靈活性和效用性

復(fù)習(xí)計劃除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一專題某一課時采取什么樣的方法，力求具體縝密，有效可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮出最大效益，取得最佳效果。

三、強(qiáng)化能力，落實訓(xùn)練的扎實措施

1.增強(qiáng)課本的底氣

(1)以新授課文為試卷，強(qiáng)化訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說，“語文教材無非是例子”，學(xué)生必須“盡可能自己去探索”。據(jù)此，我們大膽地將新課當(dāng)試卷，有針對性地出題，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、觀察、想象等能力。(2)向課本外拓伸延展，在比較中提高能力。概念性的知識，固然需要講清，讓學(xué)生在比較鑒別中化知識為能力。

2.注重“練、講、評”的有機(jī)結(jié)合

(1)在“練”字上動腦筋，下工夫。重視分類訓(xùn)練，重點練，練扎實，練到足夠的深、廣度。通過精練，力求觸類旁通。首先，講究練習(xí)的明確性、單一性和系統(tǒng)性。以文言文為例，出題時有意識地安排點讀、釋詞以及有關(guān)古漢語語法方面的能力訓(xùn)練。練習(xí)時注意設(shè)置梯度。其次，練習(xí)并注意分析：①試題的測試目標(biāo)；②立意與命題的角度；③干擾項的設(shè)置；④解題的思路和依據(jù)。(2)在“講”字上做文章。評講時注意做到：幫助學(xué)生總結(jié)、交流經(jīng)驗，樹立樣板，鼓勵學(xué)有創(chuàng)見；歸納、概括練習(xí)題的基本類型和分析問題的思路、方法。一方面，講知識內(nèi)容和試題特點，達(dá)成認(rèn)知共識。另一方面，講方法，促成能力遷移。

3.求實、務(wù)實，構(gòu)建知識系統(tǒng)，增強(qiáng)應(yīng)變能力

俗語云：“無源之水不活。”知識積累正是能力養(yǎng)成的重要前提。應(yīng)注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識能力體系，不忘高考的整體性、綜合性。現(xiàn)代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學(xué)常識與名句名篇等等，都離不開下苦工夫的識記性積累。因此，力求三個夯實；(1)夯實基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)夯實文言文閱讀；(3)夯實現(xiàn)代文閱讀。其中，實用類文章的閱讀，主要培養(yǎng)考生對新知識的學(xué)習(xí)和探究能力；而以主觀性測試為主的文學(xué)作品類閱讀，要訓(xùn)練學(xué)生從整體去分析鑒賞，抓住題目本身的諸多暗示去揣摩，明確題旨，篩選信息，準(zhǔn)確表達(dá)。做到三個加強(qiáng)：(1)加強(qiáng)常見名句名篇的突擊訓(xùn)練；(2)加強(qiáng)古詩鑒賞的主觀題型訓(xùn)練；(3)加強(qiáng)文言句子的直譯訓(xùn)練，尤其是主觀題型的翻譯。訓(xùn)練學(xué)生通讀全句，標(biāo)注要點；聯(lián)系全文，準(zhǔn)確理解；逐詞對譯，調(diào)整語序。力爭—個突破，即贏得高考作文這一“半壁江山”。從基礎(chǔ)等級人手，形成學(xué)生獨(dú)特個性。

總之，復(fù)習(xí)不同于重復(fù)。只有立足于能力的訓(xùn)練，才能在高考的舞臺上游刃有余。