體育課程改革后體育教師如何發揮其指導作用

摘 要：根據新教材改革的有關情況，從“明確新教材改革的目的意義；解放思想，更新觀念，重新認識健康；深刻理解課程標準；以人為本，育智、育心；一對一指導，培養體育個性，發展體育特長；尊重學生，寬客學生；加強總結，及早發現問題”等幾個方面進行論述教師的指導作用，目的是為體育教師在上“體育與健康”課時提供參考。

關鍵詞：體育教師 體育與健康 新教材 尊重 寬容

新教材要求體育教師在教學過程中，注重發展學生的身體素質，培養學生參與體育運動的意識，增進身心健康，掌握運動技能，提高學生的社會適應能力。那么，在新教材面前，體育教師應如何更好地發揮其指導的作用呢?

一、明確新教材改革的目的意義

《中共中央國務院關于深化改革全面推行素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”這段話給學校體育確定了新的目標，給教材的改革以及體育工作者指明了方向。同時，也告訴我們，改革開放政策的落實，社會的不斷進步，時代的飛速發展，都要求青少年有一個強健的體魄。現代文明的生活。高效率的學習和工作也都需要人有一個強健的體魄。中小學生肩負祖國的未來，必須通過體育與健康的教育，促進他們健康成長及和諧發展。由此可見，中小學體育課教材的改革。是時代的迫切要求，是強國興邦的需要，是現代體育發展的途徑。

教材由“體育課”改為“體育與健康”課后，體育教學的目標、內容、過程以及組織形式都要改革和更新。新教材要求體育教師在上課的時候，不單是向學生傳授基本的知識和提高學生的基本運動技能，還要更好地發展學生的身體素質，塑造學生健康的心態，培養學生良好的運動參與意識和習慣，提高學生社會的適應能力，樹立“健康第一”“終身體育”的體育思想。因此，改革后的體育教材，將更能體現全面貫徹教育方針，實施素質教育，進一步提高青少年綜合紊質的方向性。體育教師在上新教材時，一定要把握好這個方向，才能更好地發揮指導作用。

二、解放思想，更新觀念，重新認識健康

思想保守，觀念陳舊，是無法適應新時代體育教學改革要求的，反而對新的教材將有抵觸的現象。要解放思想，更新觀念，必須對健康有新的認識。世界衛生組織在其憲章中給健康的定義是“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而足身體的、精神的健康和社會適應的良好總稱。”由此可見，時代的進步，社會的發展。使人對健康的要求和標準有了更進一步的認識：健康不再是用“三不”(不吃藥、不打針、不感到身體不舒服)和“三無”(無病、無傷、無殘)來衡量，而是擴充到更大的范圍，進人到心理世界；道德境界和社會的適應性等。

新教材更注重學生體育意識和健康意識的增強，注重學生體育能力和社會適應能力的提高，注重學生個性和體育鍛煉習慣的堵養。要求體育教師改革過去那種一體化的組織教學形式，改變重技術的教學過程。除了落實“三基”以外，更重要的是弄清體育與健康的關系，把體育跟健康結合起來，把健康思想融人到體育活動中去，建立現代體育健身健心育人觀。只有緊密結合教材改革的腳步，才能開拓刨新，才能做到教學指導的準確性。

三、深刻理解課程標準

“體育與健康”課是以課程標準為依據，根據學校體育的總目標，制定了學校體育與健康的目的和任務，各年級的教學目標，各項教材的要求，以及所要達到的標準。總體方向是通過體育與健康課，讓學生掌握基本運動技能，基本技術和基本知識，樹立終身體育的思想，養成堅持體育鍛煉的習慣，培養良好的協作精神，提高人際交往能力和社會的適應能力，認真關注自己的身心健康，形成樂觀開朗的生活心態。所以，教師必須認真學習課程標準，深入理解標準的內涵。在課程標準的指導下，最大限度地發揮指導作用。

四、以人為主，健身、育智、育心

傳統的體育課只研究教材、教法，注重“教”，沒有研究教學過程中的主體——學生，忽略了“學”。而改革后的新教材，將傾斜于學生一面，更靈活，更自由地讓學生去選擇，更好地調動學生自由參與體育活動的積極性。教師在教學過程中，必須打破陳舊的條條框框，改變過去那種“競技體育”訓練型的教學模式，在“健康第一”的思想的指導下：做到全面、細致、認真地研究學生。同時，注重學生智力的開發和心理品質的發展，激活學生智力因素和非智力因素的作用，激發學生學_習的主動性和創造性。使體育課堂成為增強體質，增進健康，既育智，又育心的場所。

五、一對一指導，發展體育個性和體育特長

學生的身體素質、個性愛好、運動能力等都存在著差異，各個學生的起點不同，掌握知識、技能的速度不同，進步的程度也不同。為此，他們對體育的需要也不同。教師在教學過程中，必須充分了解學生，利用各種有效的方法和途徑，弄清學生的這些差異。如有些學生參加體育運動是為了強身健體，這是健身的需要。有的學生參加體育運動是為了健美體形，這是健美的需要。有的學生參加體育運動是為了娛樂，這是體育娛樂的需要。，有的學生參加體育運動是為了提高某—運動項目的技術技能，這是體育特長展示的需要……總之，不同的學生有不同的體育需要，教師在教學過程中不能單用“講解——示范—練習——糾錯——鞏固提高”這一簡單的模式。必須利用適當的時間，根據教材和學生的體育需要，進行有針對性的一對一的教學指導。使有健身需要的懂得如何去運動，有健美需要的了解什么是體態美，有娛樂需要的如何有效的放松、釋放和解脫自我，使有培養運動專長需要的學生得到較大的發展和提高。

通過一對一教學指導，更好地發展學生的體育個性和特長。讓學生在靈活、寬松、自由的環境中，培養觀察力、思維力、注意力、想象力和創造力。使體育激學進一步體現以人為主，以發展體育個性和特長為主。體現因材施教、因人而導的原則以及達到健身健心育人的目的。

六、尊重和寬容學生

過去上體育課時，是教師選擇好上課內容，編排好教學程序，確定教學方法。上課時，教師講，學生聽。教師示范，學生模仿。教師一步步按計劃教，學生按要求一步一步去練習。這種教學模式體現內容定，方法定，練習的次數定，誰跟誰一起練習也限定，甚至連練習的位置也由教師確定。學生沒有學習內容和活動方式選擇的權利和自由。只是機械性地聽令而動，課堂顯得呆板而沉悶。

新教材“體育與健康”將給學生更大的活動空間和選擇的自_由度。教學將由單向交流向多向交流轉變，形成一種教師與擎生之間，學生與學生之間，學生與體育骨干之間，有共同體育愛好的同學之間等等，通過體育活動和練習而建立起來的復雜關，系，使體育課堂復雜化、社會化，使學生成為社會的模擬角色。這樣就要求體育教師在指導過程中做到尊重和寬容學生。

尊重學生，就是尊重學生的體育觀點，尊重學生對活動方法的選擇，不限制學生的活動，即尊重學生的人格。讓學生的個性和特長通過體育活動得到充分的培養和展示。

寬容學生，就是要求教師在教學過程中，要采取寬容的態度，要允許在練習時、活動中出現差異，甚至是錯誤。發現學生有錯誤，應適當處理或提示，讓學生在練習中自我發現，自我克服，自我糾正，自我提高。對那些選取的活動內容及活動方式能充分表現傘性和特長的學生，教師應加強指導。對于他們因為個性及愛好所暴露出來的問題。教師也應寬容掉。不能一發現問題就指責、批評、甚至體罰，有必要可作適當的安全提示。如果學生在活動中還未能發現自身錯誤的存在，教師應找個好時機幫助學生發現錯誤的所在，寬容他們的“無知”，再幫助其糾正過來。使學生在活躍愉快的氣氛中克服缺點，糾正錯誤。突出過程，注重表現，要求發展，提倡創新。讓學生在最佳的狀態下，學習知識，培養興趣，掌握技能，提高運動能力、社會適應能力和抗挫能力，形成良好的體育參與意識和體育鍛煉的習慣。

七、加強總結，及早發現問題

每上完一節課，一定要好好總結，找出成功之處，總結成功的要點。找出失誤之處，羅列造成失誤的原因。到學生中間去，收集學生的意見，聽聽學生的心聲，努力改進教學方法。使指導方法更切合實際，更貼近學生，更具現代特色。

總之，新教材“體育與健康”所包容的知識較廣，并且相互作用相互滲透，促使體育與健康融為一體。是施行體育健康教育最佳內容，運用得好與壞，教師的指導是關鍵。