新課改

在生活中，人們常說：“當局者迷，旁觀者清。”這句話既是成語又是典故。當局者指的是下棋的人；旁觀者自然是看棋的人。在當事人被遇到的事情搞糊涂了，而旁觀的人卻看得很清楚。但在轟轟烈烈課堂改革的今天，我們應該說：讓“當局者清，旁觀者也清”。在這個問題上本人有兩點積極的看法。

一、當局者清

當局者自然是課改中的教師，教師這個特殊角色，他們所遭遇的困境大都源自學校教育與整體社會之間的不同步變化。這些不同步變化涉及三片“沼澤地”：1.新規范與思想觀念的連接轉換；2.新制度與現實差距的鏈接；3.新課課堂教學思路與舊思想蛻變的矛盾。這三片“沼澤地”這之內或之間的不同步變化都會造成當局者難以越過的困境，這樣會很容易誤入歧途，導致在“改革情境”中的思維結構難以抉擇。放手于學生——“難”：設身處地地感受學生的所思所想，給他們自我展示的空間——“也難”；給他們一定的模式讓他們隨著感覺走——“更難”；其實，這些困惑在旁觀者眼里，或許真的清晰地感覺那些矛盾間的尷尬。俗話說“頭痛醫頭、腳痛醫腳”所謂“仁者見仁”“智者見志”。前不久，我聽了一位老師的課，課題是《特殊的葬禮》執教者是為年輕的教師，作為當局者，是很容易理順這些思緒的，在他們時時了解和把握學生學習中的情況時，就會考慮到下一步如何指導，怎樣給學生精神上的鼓舞，把學習的自主權還給學生，促使學生思維更加活躍，使課堂更加生氣盎然，更加不斷探索和思考。這樣的課堂才能更加能夠讓學生得到自我展示，更好地培養他們的自主學習、自我探索和創新意識。時刻保持當局者清，再清，更清。

二、旁觀者也清

新知識日新月異，每年都在成倍增長，即使是知識淵博的教師不經常學習，不經常更新自己的知識，他也會變成這個時代的淘汰者。課改了，學生學習方式就要變，變的讓旁觀者，不知所措。而我們教師不僅是當局者同時也是不折不扣的“旁觀者”。在課堂上，要充當角色是雙面的，讓出講臺使學生表演，讓出黑板使學生展示。給孩子機會讓他能形成自己獨特的個人風格。隨著時代的發展和社會的進步，教育是透明的。真正的“旁觀者”對教師要求也越來越會更苛刻。讓學生在主動探究、合作學習中成長，使他們想學、樂學。哪怕是最普通的人也會知道這些道理。家長已經不是從前的家長，教師也更不是從前的教師。國家也明確提出推進和實施素質教育，要求在教育教學過程中以創新精神和實踐能力的培養為重點。過去的學習方式已不能適應素質教育的要求，基于此，新課程和課程標準強調改變學生學習方式，提倡建立具有“主動參與、樂于探究、交流、合作”特征的學習方式，把長期以來，由教師講的或未講的，通過教師的引導、指導、輔導，由學生自主探究并能總結得出，使學生從中學到知識，提高能力。正所謂是讓當局者清，旁觀者也清。