化學教中后進生逆反心理的應對策略

逆反心理是青少年學生中一種常見的不良心理現象，它涉及面廣，成因復雜，危害較大。幫助學生克服逆反心理，使他們能夠健康地成長，樹立正確的人生價值觀，是我們教育工作者的職責所在。

一、后進生逆反心理的形成

在化學教學過程中，后進生逆反心理產生的原因主要有兩方面：一是與這些學生的身心發育有關，二是與教學內容和教學方法有關。

化學學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，表現在：文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產生困難；探究化學問題時，不僅要從實驗出發，學生的學習程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學生開始學習時很不習慣，自然感到化學難學。化學教學方法運用好壞也是后進生產生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學方法，對于有較強獨立思考能力的人，容易導致逆反心理。

二、對后進生逆反心理的對策

對于高能后進生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉后進生的帽子。

1.培養后進生的自信心

對后進生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應經常鼓勵這些后進生，幫助他們樹立“我能學好化學，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標準，分層要求，創設條件，讓他們在化學教學活動中增強自信心。

(1)吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

(2)鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。

2.改進教學方法。提高后進生學習興趣

大凡對化學學習有逆反心理的后進生，對化學教師均有較深的成見或誤解。化學教師有義務幫助化解。一般來說，后進生存在一種自卑心理，平日少受表揚，對批評較為敏感，若化學教師在課堂上濫加訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向對立面。所以，首先應消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學、鼓勵教學，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業中出現的疑難點要注意個別輔導，多面批、多激勵。偏科后進生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

(1)對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

(2)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。

(3)開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，后進生可優先，教師作現場指導。預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

通過教師熱情的教學態度融化學生逆反心理的堅冰，對化學學科產生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到化學學習上去。

3.充分利用逆反心理的正效應

任何事物都是一分為二的，后進生的逆反心理也不例外，應當在指出其負效應的同時，分析其另一側面——正效應，對此教師要很好地保護并加以利用。

智商后進生大都自卑，易“破罐子破摔”。他們不再像小學生那樣把教師當作至高無上的權威，甚至連科學知識也敢于懷疑。他們不再是聽話、順從的學生，而是勇敢、有闖勁的學生，這種好勝、敢闖的心理品質有利于形成開拓、積極進取的個性。具有逆反心理的后進生雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學生求異思維、獨辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學生創造力的發展。教師應給予積極引導，或許能使這些學生有更大的創新和進步。這樣的心理品質，教師應悉心保護、正確引導，有利于他們獨立性的發展。具體做到：

(1)不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。

(2)促膝談心，動之以情曉之以理。

(3)笑臉進課堂，以減少后進生的心理壓力。提問、練習多請后進生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

(4)作業“高標準”，對后進生的作業要求和優等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。

要使后進生徹底甩掉后進生的帽子，并使班里不再有新后進生出現，這是解決后進生問題的關鍵。化學教學中，教師要正確處理好師生關系，特別是后進生敏感的心理!