如何使政治課教學具有審美性

恩格斯曾經對無產階級戲劇提出了真、善、美統一的要求：“較大的思想深度和意識到的歷史內容。同莎士比亞劇作的情節的生動性和豐富性的完美的融合。”無疑，如今的思想政治課教學藝術也應該有美育的滲透，把真、善的思想政治道德內容同美的形式結合起來，具有審美性。如何使政治課教學具有審美性?在實踐中應注意以下幾個方面：

1.與思想政治課教學內容有內在聯系的美的材料。人類勤勞勇敢、頑強不屈地發展生產。解決人與自然的矛盾；先進階級不畏強暴、不怕困難、浴血奮戰，為推翻反動階級的統治和自由解放而斗爭；特別是中國共產黨領導人民進行革命和建設的歷程，更是波瀾壯闊、氣勢恢弘，既艱難曲折，又多姿多彩，具有使人激動、催人奮進的巨大力量，這種推動社會進步、追求社會美好理想的崇高美，是進行社會發展規律教育不可缺少的材料。在引導學生行為方面，充分利用英雄美的感召力和榜樣的作用，效果更佳。在進行道德教育時，不能不充分展示社會風尚美和道德美。此外，為青少年喜聞樂見的藝術作品，如詩詞、繪畫、寓言、文學藝術形象等等，都包含著深刻的哲理和寶貴的生活經驗，給人以智慧和美感，在教學中適當地挖掘利用，發揮其審美作用，可以使教學充滿樂趣，更具說服力和吸引力。

2.營造課堂教學的審美氛圍。教師應充分利用各種美的因素，在教學的各個環節上展現美的內容和形式，營造出課堂教學的審美氛圍，讓學生感到美的氣息撲面而來，從而產生強烈的求知欲望。課堂導人有新意、有氣氛、有深度，不僅引起興趣，而且留下懸念；課堂結束語不僅概括性強，而且有知識情感上的升華，能掀起教學活動的高潮，對學生有極大的啟示和激勵作用；整個教學過程目的明確，層次分明，重點突出，詳略得當，開合有度，使學生領悟到教學的節奏美和結構美。富有獨創性的板書、精美的教具(圖片、錄音、錄像)、生動的語言、巧妙的啟發式提問和質疑、少而精的論述和剖析、動靜相宜的體態、輕重起伏速度相宜的語調等等，都成為學生的審美對象，給他們帶來美的夜晚。

3.提高教師的審美意識。教學能否具有審美性，關鍵在教師。一方面，教師要把以美育德提高到教學原則的高度來認識，自覺地依照美的規律去指導教學活動。創造教學藝術，使教學過程不僅僅是按照教學規律完成的有特定目的的活動，而且是立美、審美的過程。沒有教師的審美意識和孜孜求美的精神，教學的審美性就無從談起。另一方面，教師在學生眼中，既是教育者，又是被審美和評價的客體。他們的一言一行、一舉一動都在學生的視野和評審之中。在這種情況下，教師不能只是一個按部就班完成教學操作任務的教書匠。而應以為人師表、具有人格魅力的審美形象深印在學生心中。這就要求教師具有良好的思想品質和道德風尚；具有廣博的知識和分析判斷、組織協調、自我調節等能力；具有行為美。以身作則，率先垂范，以非權力因素教育和影響學生。

總之，教師在內在氣質和外表風度上，都應樹立令學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象，從而產生美感。教師對自身人格形象的追求，對于確立教育的審美性至關重要。