多媒體在教學(xué)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)

多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬能的，在實際教學(xué)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)有以下幾種。

一、信息量過大

因為多媒體教學(xué)的節(jié)奏比傳統(tǒng)教學(xué)方式要快，這是由于許多字符、圖表在課件中已有，不需要去寫、去畫；再加之圖像切換很快，這樣課堂時間就有剩余。于是，有的教師不是靠發(fā)揮自己的主觀能動性去組織課堂教學(xué)，而是把所有能收集的資料塞進(jìn)課件中，結(jié)果使課堂容量過大，重點(diǎn)不突出，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、講稿式的課件和“滿堂灌”的教學(xué)方法

有些多媒體課件純屬一般性的講稿，教師講課時用教鞭指著投影屏幕“讀”，學(xué)生根本跟不上教師的思路。由于多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，這就形成了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。教師也的確是在“照本宣科”，這種新型的“滿堂灌”和“照本宣科”帶來的危害比傳統(tǒng)教學(xué)方法的類似問題更為嚴(yán)重。

三、課件制作不合理，顯示分不清主次

多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。目前有些課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)作電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。還有的課件將要講的多個問題用—個版面顯示出來，例如在學(xué)習(xí)公式時，無論繁簡，都是用—個版面將整個推導(dǎo)過程、公式結(jié)果全部顯示出來然后再逐個講解。這種課件，極大地削弱了講解的效果。

四、淡化了學(xué)科以及教學(xué)對象的個性

各個課程教學(xué)有其本身的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)教師的主觀情感的滲入、邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、靈活多變的算法、舉一反三的能力的培養(yǎng)等。再者，同一次課的內(nèi)容，根據(jù)具體班級、具體學(xué)生的差別，實際講課過程中，其側(cè)重點(diǎn)、舉例、講述方法等也不同，一種課件周而復(fù)始地用下去的做法，偏離了實際情況，也必然會影響教學(xué)效果。

五、忽略了師生間的情感交流

教師施教時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個性等因素，才能很好地掌握學(xué)生的實際情況，有利于采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段進(jìn)行有效的教學(xué)，而在采用多媒體教學(xué)方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無暇顧及學(xué)生的這些情況。

六、不注重多媒體教學(xué)的“板書格式”

有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是工整的印刷體，圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計算機(jī)就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點(diǎn)、難點(diǎn)、記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色作為底色，學(xué)生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。

七、不能有效地利用輔助板書

有些教師在課堂上幾乎全靠課件與講解，無論學(xué)生對講解的問題理解與否，教師總是不停地比劃講解，幾乎不在黑板上寫。由于多媒體課件省去了板書，教師的講解就至關(guān)重要，如果教師講解的少，或者在講稿式課件中配有聲音，教師只起部分講解的作用，而多媒體承擔(dān)了大部分內(nèi)容的講解任務(wù)，那么，學(xué)生就像聽錄音磁帶一樣，其記憶效果就更差了。因此，教師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，不時地利用黑板，插入一些文字和簡單的圖形，對于學(xué)生的理解有十分重要的作用，這就是通常所說的輔助板書。

因此教學(xué)手段的運(yùn)用不局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。對于教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)問題，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學(xué)生的理解，反對不顫實際的“一刀切”、“一哄而上”。

教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生整體水平及特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)流程，如什么時候板書，什么時候演示課件等。好的多媒體課件，不是教案的簡單替代品，而應(yīng)該能體現(xiàn)教案的延伸與發(fā)展，體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、風(fēng)格及特點(diǎn)，是教師施教的重點(diǎn)。注重各種媒體技術(shù)相互結(jié)合，尤其要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)過程中的一個可以有效利用的教學(xué)手段。若單純地以“電腦”為中心，則就失去了教學(xué)的意義。