高中英語聽力的障礙與應(yīng)對策略

眾所周知，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個重要方面。聽力的提高不是一蹴而就的，需要經(jīng)常性地訓(xùn)練。下面就同學(xué)們在聽力學(xué)習(xí)中的幾個主要障礙分別進行分析。

一、語音障礙

癥狀表現(xiàn)：聽錄音時，感覺很多聽不明白，等看了文字材料后才發(fā)覺所有的單詞、詞組或句型都是自己本來知道的，有些甚至是自己非常熟悉的。

障礙成因：語音知識比較薄弱，對弱讀、連讀、重讀、同化等基本的語音現(xiàn)象缺乏概念，能看懂文本，但一旦出現(xiàn)上述語音現(xiàn)象時，無法及時作出反應(yīng)，將正確的信息傳遞到大腦。

解決方法建議：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些基本的語音知識，一般高中生所擁有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該足以完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。了解了基本知識后，需要大量操練，熟練掌握這些語音現(xiàn)象，順利解決語音障礙。

二、詞匯障礙

癥狀表現(xiàn)：聽錄音時，感覺有相當(dāng)一部分單詞聽不懂，從而影響了對全句或全篇的理解。也影響了做聽力題時的自信。

障礙成因：有些單詞同學(xué)們平時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，腦中留下的是單詞的錯誤發(fā)音，一旦聽到正確發(fā)音，耳朵就無法辨別。還有些單詞則是同學(xué)們不太熟悉或是沒有熟練掌握的，從而無法辨別。此外，如果對搭配不熟悉，比如有些動詞與不同的介詞搭配時意義不同，如果沒有掌握好的話，也會造成聽力上的困難。

解決方法建議：高中生必須具備全面扎實的音標(biāo)知識，能看音標(biāo)讀單詞，看字母組合發(fā)音，通過音標(biāo)幫助自己快速準(zhǔn)確地記單詞。不僅要做到“看到單詞能認(rèn)知”，更要做到“聽到單詞能認(rèn)知”，經(jīng)常性地聽、讀是必不可少的。

三、語速障礙

癥狀表現(xiàn)：錄音中的語速較快，聽得“一頭霧水”。

障礙成因：平時聽?wèi)T中速或慢速的錄音，無法適應(yīng)較快的語速。

解決方法建議：如果就高考的要求來說，語速障礙對大多數(shù)同學(xué)是不存在的，只要能跟上平時操練的聽力語速就可以了。但對于想?yún)⒓佑⒄Z競賽的同學(xué)來說，競賽中的聽力要求遠遠高于高考要求(包括題型、語速、背景雜音等)，則需要提早準(zhǔn)備，用往年的競賽題做一些操練。

此外，對于語速障礙，也需要具備良好的心理狀態(tài)，其實聽力測試不適應(yīng)往往是一開始的幾道題，之后還是能夠作出調(diào)整，快速反應(yīng)的。關(guān)鍵要有“顧后不顧前”的心態(tài)，專心于后面的題目，把失分降低到最少。

四、文化障礙

癥狀表現(xiàn)：聽的時候感覺自己把每個詞都聽明白了，卻不能準(zhǔn)確理解聽力材料。

障礙成因：掌握了聽力的技巧和能力，但缺乏相關(guān)的背景知識，不明白其隱含義。

解決方法建議：大部分同學(xué)目前最欠缺的應(yīng)該就是大量的語言輸入了，包括聽和讀。平日里做閱讀理解或聽力理解，目的更多的是完成后面的練習(xí)，也把比較多的時間花在掌握解題技巧上。我們不能全盤否定這種學(xué)習(xí)方式，聽力測試能獲得高分的同學(xué)，應(yīng)該說聽力水平是比較高的。但事實上，同學(xué)們通過聽力練習(xí)并不一定能提高自身的聽力水平或真正提高獲取信息的能力，更不要提了解文化及其差異。從而能包容并欣賞不同的文化。要解決這個問題，就不能僅僅滿足于完成題目。平日里多看看英語報紙、雜志、電影，聽聽英語歌曲、新聞等，也是十分必要的。應(yīng)把英語作為一種語言，而不是一門學(xué)科，進行學(xué)習(xí)、體味、欣賞，才能在聽力中克服文化障礙。

在日常的訓(xùn)練中，建議同學(xué)們還要注意以下兩點：

1.聽力最關(guān)鍵是“聽”，所以平時的操練一定要鍛煉自己的“聽”。比如：做完一套聽力題目，對于錯的題目，不要急著去看文字材料。因為即使你看了文字材料后明白了。也沒有達到鍛煉聽力的目的。正確的做法是不斷地聽自己做錯的題且。直到完全聽明白。

2.不要求量，而要求質(zhì)。不要滿足于用多少時間完成了一本聽力練習(xí)書。如果沒有解決其中的問題，提高是非常有限而且緩慢的。一盤磁帶可以反復(fù)聽，直到你聽懂了其中的每一句話，甚至可以把每句話都寫下來，這樣即使一個學(xué)期你只聽了一盤磁帶，提高也會是非常明顯的。