破解新課程背景下初中英語教與學困局淺談

自從2004年全面實施新課程改革以來，初中英語教學改革從師資培訓到課堂教學具體組織實施已經完成幾個輪回。回頭看五年的改革，初中英語教學有收獲豐碩成果的喜悅。但也還面臨不少問題一兩極分化特別嚴重，且優生少差生多；中考、基礎年級考試成績差；聽、說、讀、寫殘缺或畸形等等。這些問題的存在直接制約英語新課程改革的深化和成效，破解困局，解決好這些問題，十分重要。

導致當前初中英語教學困局和低效的原因是多方面的——政府層面：成班率過高(一般超過60人)，教師教學很難做到新課程要求的“兩個全面”，英語教學更難關注到每一個學生的每一個學習細節，必然落下部分學生，積弊成疾；由于師資的缺乏和教育主管部門的要求不明確，小學英語開課十分隨意(有的三年級開課。有的六年級才開課)、極不嚴肅(無教學規范和質量要求)。導致學生英語學習情感態度、學習品質、學習習慣差，學習方法缺失，很難矯正，有的學生甚至完全喪失英語學習興趣和信心；教材常變(五年已用仁愛、牛津、人教三種版本)。教師層面：1.有的教師未能與時俱進，教學方式方法陳舊，教學仍舊滿堂灌。學生反應冷漠，教學低效；2.有的教師疏于鉆研，不能很快熟悉新教材。呆板機械“教教材”，而不是“用教材教”，達不成教學基本目標，更談不上全面培養學生各種能力；3.有的教師缺乏對英語本身的認識，缺乏對中國學生學英語的特點的了解，不重視語音教學，道不清字母、單詞、語音的關系，導致學生缺乏正確背記單詞的方法，形成學生學習英語的最大、最基礎的障礙；不重視較系統的基礎語法過關，學生缺失英語思維，習慣性用完全中文思維學英語，很難學好英語；4.有的教師不善探討，未能幫助學生理順學習與考試(知識點、能力點與考點)的關系，正確引導學生應對考試，導致學生每每考試得分低，缺乏學習成就感，進而失去學習興趣、信心；5.有的教師工作欠細致踏實，未能很好關注全體。學生學習各方面過關抓得不實、不到位，學生英語學習缺乏緊張感、緊迫感。學生層面：有的同學學習品德、習慣差，對學習英語重要性、必要性認識不足，極端隨意對待英語學習，學習處于無決心、無計劃，更少行動和持之以恒的精神狀態，直接導致學業成績差；普遍欠缺科學良好的學習方法，學得困難，效率低下。各種因素的綜合作用，導致英語教學的尷尬局面。

新課程改革的目標是追求教與學的和諧，學生的良好發展，追求教學的高效率和高質量。隨著經濟的發展以及政府對義務教育的高度重視。大班額、師資缺乏等問題已在逐步得到解決。因此，綜上所述，破解困局的關鍵就是需要我們廣大教師多思、多想、多實踐，不斷探索符合新課程改革要求和特點的有效教學的方式方法。

第一，教師要善學，務必在最短的時間內熟悉所用教材，吃透教材，進而在教學中活化教材，科學、靈活處理教材，真正做到“用教材教”，充分發揮教材的語言教學載體作用。

第二，教師要最大限度地熟悉所教學生學情，因情施教。教師應當深入學生，充分了解學生的英語學習狀況，在全面掌握學情后，有的放矢，幫助學生認識學習英語的重要性，利用各種方法幫助學生重樹學好英語的自信心，矯正學生不良的學習品質和習慣，引導學生“下定決心→科學計劃→努力踐行→持之以恒”，學好英語。

第三，教師應當在充分認識中國學生學習英語的特點和英語習得規律的前提下實施課堂教學和指導學生學習。教師切記要幫助學生過好語音關，幫助學生掌握拼讀記憶法背記單詞，突破單詞記憶難的最基本環節困難；教師要幫助學生較系統地認識最最基礎的語法知識，達到對語言現象、語言結構的基本了解，解決學生對語言正確理解之困擾，為學生繼續學好英語鋪平道路；指導學生加大課外閱讀訓練量，接觸更豐富、真實的語言環境，增加信息輸入量，增強學生學習興趣，幫助學生學習英語上層次；不忌諱應考指導，教學中幫助學生理清知識點、能力點與考點、考試的關系，力爭考試好分數，以成就激發學生學好英語的熱情和動力。

最后，教師務必熟悉新課標，重樹教學新理念，轉變教學舊思想，自覺實踐摸索教和學的新的有效的途徑和方法，以新課程標準導航，構建新的、有效的課堂教與學的模式。1.設計有吸引力的課堂，確保課堂的全員參與，讓每一個學生都認真聽講，積極參與課堂各種活動，實現“關注每一個學生”，2.關注學生的情緒和情感——教師對待學生的學習，既要有嚴格的要求，更要有經常的肯定，鼓勵來激發學生的學習動力和熱情；3.更注重過程而不是結果，以不同要求對待不同層次的學生，評價學生以“努力就是好學生，進步就是一百分”為標準；4.創設師生充滿激情，和諧、民主的課堂教學情境，在這樣的教學情境中，師生心理相容，心靈互捅接納，關系摯誠；5.墩師要轉換角色，做一個優秀的組織者、引導者和評價者，以學生為主體，以學生活動為中心開展教學活動，引導學生自主、合作、探究學習——實現學習方式的轉變，把課堂真正還給學生，達成新課程理念下教學的理想目標；6.充分發揮兵教兵、兵強兵的作用，建立金字塔式的學生學習互助小組。

具體課堂模式可以借鑒“杜郎口中學模式”：充分超前預習，培養學生自主學習的能力和習慣；積極展示，鍛煉聽、說、讀、寫等各方面能力；當堂檢測反饋，既達到過關的目的，又減輕學生課外學習負擔。這樣，有效教學得以實現，學生學有興趣、學有提高。

有我們廣大一線教師善思、善悟。不斷探索，初中英語新課程教學一定會實施得很好。