化學教學中如何進行探究性教學

摘 要：探究性教學是以現行教材為素材，通過師生互動發現問題，進而通過分析材料、邏輯推理以及實驗探究，最終釋疑并獲得結果的活動。誘導學生發現問題，培養自主探究能力。

關鍵詞：新課程理念 探究性教學 創設情境 實驗探究

一、探究性教學的涵義

探究性教學是將研究的思想方法融會到教學過程的一種教學方式，是實施素質教育的最佳途徑。前蘇聯教育學家贊可夫指出：“讓學生自己去尋求問題的正確答案，不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們發展都有重要意義。”本人根據多年的教學經驗。圍繞如何正確引導學生進行探究性學習，提高學生學習化學的興趣進行了探討。

二、探究性教學的實施

1.密切聯系生活實際

新課改要求課程的內容體現時代特點，反映學生的生活經驗。調動學生學習的積極性，改變學生學習生活的狀況。例如在“鹽類的水解”教學中，提供生活中的常見物質氯化鈉、碳酸鈉、氯化銨、醋酸鈉、蒸餾水、酸堿指示劑，要求學生測鹽溶液的酸堿性。學生通過實驗發現鹽溶于水后，有的顯中性，確的顯酸性，有的顯堿性，從而對鹽溶液表現出的酸堿性問題產生強烈的探究欲望。

2.創設情境激活思維

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物及其相關背景。創設情境的主要策略是：切合教學目標；問題指向性與開放性相互依存；情境材料新穎，情感體驗積極；調動與合作效能明顯。如在上《原電池》時。可在演示課本實驗前增加西紅柿電池實驗。由西紅柿電池引入新課，水到渠成地過渡到“這些簡易材料可構成原電池，那原電池的工作原理是怎樣的呢?”通過趣味實驗為學生創設良好情境，激發學生學習興趣。試想：若按部就班按課本來，效果還會一樣嗎?

3.通過實驗創設情境

化學是以實驗為基礎的學科，用實驗創設情境，借助實驗步步探究，發現本質是探究活動的主要方式，是促進學生理性思維和發展科學探究能力的重要途徑。在講述硝酸的氧化性時，分別演示濃、稀硝酸分別與銅反應：稀硝酸與銅反應后的溶液呈現藍色，濃硝酸與銅反應后的溶液則呈現綠色。硝酸銅溶液怎么就會出現綠色呢?學生可相互討論并設計實驗進行探究。

三、探究性教學要處理好幾對關系

1.主導與主體的關系

隨著網絡技術的發展，教師逐漸喪失權威性。教師應適應角色的轉變。成為學生學習的組織者和幫助者。教師應放下架子。突出學生的主體地位，把他們看作是問題的發現者。激勵他們自主活動、自主探究。

2.開放與秩序的關系

由于學生在交互活動中，情緒容易過激，出現亂成一片的局面，使課堂教學秩序失控。探究性教學就是創設一種探究氛圍。學生可以對問題進行判斷分析。教師要把握好開放的度，設計好探究方案，圍繞一個主題進行。

3.結果與過程的關系

在中學生的探究性教學中。應重視學生的探究過程。探究過程會誘導學生發現問題，培養自主探究能力，往往還會使學生產生一種靈感。這種靈感可能會帶來創造性的結果，甚至可能得到更佳的效果。

四、探究性實驗教學中存在的問題

在課堂上完成探究，達到能與老師進行探討的層次，一節課的時間可能根本完成不了。對于適合的課題，教師應做適當的調整，最好是連續兩個課時進行。目前普通一個班的人數是不下50人的，這會使老師無法照顧到每個學生，大班制不利于探究性實驗教學的開展。實驗教學探究需要大量的實驗儀器，教師善于利用身邊的物品來進行試驗。

總之在探究性教學的過程中教師要善于誘導，注重發現學生的好奇心，保護學生的好奇心。讓每個學生都能進發思維的火花，培養了學生的創造力。