在實踐中前進

生物是一門極有發展前途的課程，在中學生中的普及，不僅可以培養學生的科學素質和思維能力，而且可以培養他們的辯證唯物主義思想以及科學的世界觀。它作為一個窗口讓學生認識自然，更啟發學生該如何去改造自然，尤其是在其成為高考科目以后，我們更應該以平等的態度來對待這門課程。筆者在此從提高學生學習生物的興趣入手就自己對生物教學的認識和實踐談一些看法。

一、教學方法要符合學生的心理特點

教學不僅是教師的教，而且是學生的學，是師生協同活動的結果。作為教師，要明確教學方法不僅是科學，還是藝術和技術。要根據教學目的，分析教學內容和學生的心理特點，充分體現學科教學的特點，選用易于被學生接受的教學方法。

1.努力提高教師自身素質，以便高效率地進行教學活動。學習教學藝術理論，追求教學藝術，發展創造性思維，養成審美能力從而體現教學美，積極開展觀藦活動，研究探討教學方法。

2.在教學過程中，讓學生明確學習目的，做好學習的準備，有學習方向感。這就得靠教師在傳授知識的過程中，從實際生活出發。體現出學習生物學科的必要性和重要性，以及要如何學好生物課程。

3.在課堂中維持學生的注意力和學習興趣，喚起學生的求知欲。這就需要教師正確地講述科學性的知識，合理地組織觀察、實驗，理論與實踐相結合，提高學習生物學科的興趣。

4.避免批評和斥責學生，實現教師和學生之間在情感上的交流，盡量擴大學生因學習成就帶來的滿足感和成功感。

二、用形象生動的語言來描述科學的知識內容。讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識

1.善用比喻：例如，在講解能源物質時，為了讓學生分清楚生物體利用能源物質的先后。給學生打比方，把ATP比喻成“零花錢”，把糖類比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻為“定期存折”，把蛋白質比喻成“貸款”，學生比較容易理解。

2.巧用詩詞、成語、俗語：例如，“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好地體現草原生態系統的恢復力，穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”體現生態因素對生物的影響；“用一山不容二虎”“肉為何比糧食貴”來講解生態系統的能量流動。

3.模仿廣告：許多電視廣告的內容與生物學知識有關。在教學中遇到相關知識時可進行部分語言模仿，并輔以必要的手勢、表情、體態等。模仿后要向學生進行解釋，補充說明。這樣可以極大地提高學生學習生物的興趣。如邊說邊模仿“最近腰酸、背疼、腿抽筋，走路沒勁，得補鈣……”的樣子，隨后再說：“哺乳動物的血液中必須含有一定量的鈣鹽，如果某個動物血液中鈣鹽的含量太低，就會出現抽搐；缺鈣容易造成骨質疏松”，來講解無機鹽對生命活動的影響。

三、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，從思想上、學習上、生活上和學生的身心健康等方面來關心學生，幫助學生。時時處處都為學生著想，讓學生感受到教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物了。

四、樹立教師的威信。爭取學生的配合

教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：

1.上好第一節課，爭取第一印象。

2.任何時候跟學生說話無論眼神、表情語氣和身體動作都要充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，豺豫不決。 3.做好自我包裝和推銷，將自己的輝煌介紹給學生。 4.不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生。當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。

五、創設良好的學習情境，調動學生學習生物的興趣

愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”教師是課堂的主導者。教師要精心準備，保證每一堂課都精彩，使學生對生物課滿含期待。良好的開端是成功的一半，所以課前的導入必須精心準備，保證能夠在上課開始抓住學生的注意力。可以從學生熟悉的事物人手，與生活實際相聯系，例如：在“組成生物體的化合物——糖類”一節的教學中，我首先舉了一些市面上比較熱銷的無糖產品的例子，提出這樣的問題：這些所謂的無糖食品是否真的不含有糖類物質呢?學生根本說不清楚這個問題，但是又很想知道答案那么他們就會跟隨我的思路很認真地聽這節課。我先讓學生說出幾種常見的糖。這個問題很簡單，所有的學生都可以作為提問對象。課堂氣氛很活躍，緊接著我總結發言：大家回答的都非常好，但是你們舉出的糖的例子都是有甜昧的糖。進而提出問題：

問題一：糖一定有甜昧嗎?

問題二：有甜昧的就一定是糖嗎?

隨著這兩個問題的提出，學生開始對熟悉的事物產生陌生的感覺，這種陌生的感覺正是推進他們認識新事物的動力。從而更好地聽我講授這節課的內容。

總之，“興趣是最好的老師”，學生學習生物的興趣提高了，良好的心態形成了，自信心樹立了，我們的課堂就會充滿活力，師生都會愉悅地度過每一節課。以上只是我在近幾年的生物教學過程中一點膚淺的體會。但我想作為一個老師，應該從自身所處的立場和角度出發，在教學實踐中不斷探索，為全面提高學生素質，加快從“應試教育”到“素質教育”的轉變步伐，做出自己應有的努力。