依托實驗教學培養創新思維

生物學是一門實驗科學，本次新課改中對高中生物實驗的要求是“實驗的主要價值應體現培養學生科學探究方法和創新思維，發展學生的能力，養成尊重事實，探索真理的科學態度。”為盡快適應新課改，更好地落實其精神實質。作為教師我們要更新理念，大膽探索教學模式。筆者在“依托實驗教學培養創新能力”方面作了一些嘗試，效果良好，下面談談具體做法以供交流，僅供參考。

一、注重問題設置，引導發現問題，培養創新思維

學生創新思維之培養，首要問題就要培養學生的問題意識。故在教學過程中要重視創設問題情景，幫助引導學生發現問題，大膽質疑，積極求索。如：本人在指導學生進行“比較過氧化氫酶和Fe³⁺的催化效率”的實驗過程中，有學生就提出質疑：雞肝為何要研磨，不研密不行嗎?雞肝為何要用新鮮的，不新鮮的不行嗎?

二、滿足學生的表現欲為其提供思維空間、擴展思維范圍

筆者認為，學生的創新意識需要表現，需要認同，需要鼓勵。否則，學生的創新意識就不會得到提高，創新意識就得不到強化。其創新動機就會隨之逐漸消退。故營造良好、寬松的實驗教學氛圍就顯得十分重要。這樣才能充分展示自己的動手能力，暢所欲言，充分發表自己的見解，從而體現創新的快樂，滿足其表現欲。從而促進其創新思維的發展。

要給予學生充足的思維空間。牛頓說過：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發現。”教師要鼓勵學生順著自己的思維去解決問題，要防止為了保證學生少走彎路而急不可待地去指導學生。只有讓思維展現出來。教師才能對其各種思維方法的合理性做出正確的評價，逐步培養學生的創新能力。

要擴展學生思維的廣度。教學中，教師通過發散思維的訓練幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展思維的廣度，通過發散思維的培養達到擴展思維廣度的目的。生物學是一門實驗學科，通過實驗，可以培養學生的創新能力，學生通過親自實驗才能發現問題和解決問題。教師在教學過程中要看到學生之間的差異，要鼓勵學生從不同的角度、不同的空間思考問題，以拓展其思維的廣度。

三、構建“虛擬實驗室”促進創新思維之多向發展

建立“虛擬實驗室”，將信息技術與生物實驗教學合理整合，設計出虛擬實驗情景，使學生可在“實驗室”自主地選擇實驗儀器進行“實驗”。虛擬實驗變數大，可控性強。學生操作時，若發生錯誤計算機將提出警告，這樣學生既可以改正錯誤，也可以在虛擬“實驗室”里錯誤地操作下去，然后對正確和錯誤操作結果帶來的后果進行比較、辨析。這樣有利于學生通過反思對實驗原理、目的、操作步驟的理解，在此基礎上組織生物實驗教學效果好，學生的實踐能力得到加強。更加有效地促進了創新思維是多向發展。

總之，創新是新課改的宗旨和方向，有了創新，新課改才能顯現出生命活力。在新課改中，我們要把創新和實驗教學有機地結合起來，依托實驗教學培養創新思維，借助先進理念和技術，大膽嘗試。勇于實踐，不斷學習、創新，努力探索更切合實際的培養學生創新思維的生物教學新方法，為學生終身學習、發展奠定堅實的基礎。