淺談新課改下計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校并選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛能，這種潛能包括問題解決能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、進(jìn)取精神等。多年來我在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)、在實(shí)踐中探索、在反思中改進(jìn)、在總結(jié)中提高，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)好了《漢字錄入》課，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力。筆者把自己的做法作簡(jiǎn)要說明。

一、變講授知識(shí)的結(jié)果為講知識(shí)的起源

書本上的知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中積累的文化成果。這些文化成果在很短的時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)之后受益無窮。

由書本上的這些文化成果，追溯到它們的起源，娓娓道來，讓單調(diào)的課堂教學(xué)變得引人入勝。《漢字錄入》課從第四章起開始講五筆字型。下面就以第四章第一節(jié)為例，和大家共同分享筆者課堂實(shí)錄的片段。

師：同學(xué)們好。同學(xué)們都很喜歡使用計(jì)算機(jī)，但是同學(xué)們知道計(jì)算機(jī)是哪個(gè)國家發(fā)明的嗎?

生：美國。

師：是的，計(jì)算機(jī)是美國發(fā)明的。所以，開始的計(jì)算機(jī)使用的是哪國語言?

生：英文。

師：是的，開始的計(jì)算機(jī)使用英文。那么當(dāng)計(jì)算機(jī)走進(jìn)中國的時(shí)候，不懂英語的中國人能不能把計(jì)算機(jī)拿來使用呢?

生：不能。

師：是的。這個(gè)時(shí)候，廣大想使用計(jì)算機(jī)而又不會(huì)英文的中國人希望不希望計(jì)算機(jī)里顯示的內(nèi)容都是中文?

生：希望。

師：現(xiàn)在是不是已經(jīng)做到了?

生：早就做到了。

師：是的。現(xiàn)在已經(jīng)做到了。同學(xué)們希望不希望通過鍵盤也能既正確又快速的輸入中文?

生：希望。

師：好。既然大家都那么希望通過鍵盤也能既正確又快速的輸入中文，同學(xué)們知道不知道使用哪種輸入法能夠做到啊?

生：五筆字型輸入法。

師：大家非常博學(xué)啊。大家知道五筆字型是在什么樣的情況下產(chǎn)生的嗎?

生：…………

師：20世紀(jì)70年代，電腦時(shí)代即將來臨，如何把漢字輸入電腦是當(dāng)時(shí)人們的最迫切需要，也是一般人不敢問津的難關(guān)，王永民和助手們開始把《現(xiàn)代漢語詞典》上的1萬2千多個(gè)漢字逐個(gè)分解登記成卡片，然后從幾萬個(gè)統(tǒng)計(jì)記錄中歸并出300多個(gè)字根。當(dāng)時(shí)，沒有計(jì)算機(jī)，這項(xiàng)工作全憑手工操作。

大家知道，字根越多。字根在鍵盤上的安排就越難，學(xué)習(xí)的人記起來就越難。經(jīng)過王永民的不懈努力，最后確定了五筆字型輸入法的130個(gè)字根。為我們現(xiàn)在的使用計(jì)算機(jī)高效率工作打好了基礎(chǔ)。

從今天開始，我們就一起來學(xué)習(xí)王永民先生專門為使用漢字的人發(fā)明的這種在當(dāng)今世界上都具有最先進(jìn)水平的五筆字型輸入法。好不好?

生：好。

上面這節(jié)內(nèi)容我沒有開門見山地講五筆字型，而是轉(zhuǎn)而講五筆字型是在什么情況下產(chǎn)生的，學(xué)生頓時(shí)來了興趣。變講授知識(shí)的結(jié)果為講知識(shí)的起源，不僅能讓單調(diào)的知識(shí)變得豐富多彩，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

二、變講授知識(shí)的結(jié)果為講知識(shí)的產(chǎn)生過程

講授了知識(shí)的起源之后，再把知識(shí)產(chǎn)生的過程告訴大家，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。如下片段：

師：人類做什么事情都追求速度，為了提高輸入速度，王永民先生把字根鍵盤的分配，將各個(gè)鍵位的使用頻度和手指的靈活性都考慮進(jìn)去而進(jìn)行安排的。

同學(xué)們考慮人們的手指哪個(gè)最靈活?如果按照人們的手指靈活度來排隊(duì)的話，應(yīng)該是怎樣的?

生：按照人們的手指靈活度來排隊(duì)的話，應(yīng)該是把字根代號(hào)從食指到小指的順序排列。

師：是的，按照人們的手指靈活度來排隊(duì)，字根代號(hào)從食指到小指的順序排列。請(qǐng)黃城城同學(xué)繼續(xù)往下進(jìn)行。

師：說得好。把字根代號(hào)從食指到小指的順序排列的話，應(yīng)該是怎樣的?

生：如果分別用一個(gè)十進(jìn)制數(shù)表示。個(gè)位表示最靈活手指鍵位所在的位，位號(hào)應(yīng)該由內(nèi)到外分別是1、2、3、4、5。

師：說得好。請(qǐng)舉例說明，以第一區(qū)舉例。

生：位號(hào)由內(nèi)到外，是不是應(yīng)該這樣?如：

A

S

D

F

G

5

4

3

2

1

師：同學(xué)們考慮一下他說得好不好啊?可以不可以啊?

生：說得可以。

師：是的，他說得很好。位號(hào)就是由內(nèi)到外這樣排列的。同學(xué)們還要考慮：如果每個(gè)區(qū)都是這樣標(biāo)示的話，那么五個(gè)區(qū)又怎樣來區(qū)別呢?

生：是不是可以用兩位數(shù)來標(biāo)示啊?

師：是啊，同學(xué)們說是不是可以用兩位數(shù)來標(biāo)示啊?

生：可以用兩位數(shù)來標(biāo)示。

師：怎樣用兩位數(shù)來標(biāo)示呢?

生：可以用十位數(shù)表示該鍵位所在的區(qū)，如第一區(qū)標(biāo)示為：

A

S

D

F

G

15

14

13

12

11

師：(在鍵盤圖上標(biāo)出)同學(xué)們說這樣標(biāo)示可以嗎?

生：可以。

師：很好。同學(xué)們的標(biāo)示與五筆字型的創(chuàng)造者想的一樣，他們就是這樣考慮而對(duì)字根鍵盤進(jìn)行的分配，將各個(gè)鍵位的使用頻度和手指的靈活性都考慮進(jìn)去的。請(qǐng)黃城城同學(xué)繼續(xù)往下進(jìn)行。

在這個(gè)片段中，我告訴同學(xué)們英文鍵盤的26個(gè)字母的安排順序遵循什么樣的原則。讓學(xué)生了解到知識(shí)的產(chǎn)生過程不是一勞永逸的事情，而是經(jīng)過人們反復(fù)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。“只要努力，你也一定會(huì)做到。讓學(xué)生知道任何人的成功都是付出了相當(dāng)大的代價(jià)的，“不勞而獲”“守株待兔”的做法永遠(yuǎn)都是不可取的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來

眾多的教育工作者都知道：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，這是非常有效的教學(xué)手段。但需要教師不斷改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師首先明確問題，然后讓學(xué)生通過上機(jī)的時(shí)間上網(wǎng)搜尋，或指導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)的書籍找到想要的答案。再把找到的最佳答案拿到課堂上講給大家聽。也可以指導(dǎo)學(xué)生合作解決這個(gè)問題。這么做就是一步一步地教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣之后，那么學(xué)生解決問題的能力、勇于探索的精神和合作的精神就都有了提高。對(duì)于學(xué)生沒有及時(shí)解決的問題，教師可以及時(shí)補(bǔ)充講解。

四、用好神奇的課前三分鐘

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的教師很少利用課前三分鐘喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感，以飽滿的熱情參與到新課的學(xué)習(xí)。每次上課前，我會(huì)問大家一個(gè)問題，比如說：今天大家快樂不快樂?學(xué)生一齊回答：很快樂!如果學(xué)生的聲音不夠大，我還要要求學(xué)生用再大一點(diǎn)的聲音說一遍，直到大家笑著用了最大的力氣、搖著腦袋回答了這個(gè)問題我才會(huì)滿意。接下來學(xué)生就會(huì)士氣高漲，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就會(huì)非常輕松地完成。

計(jì)算機(jī)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，不斷改革課堂教學(xué)，使現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課堂成為關(guān)注生命、為學(xué)生終生發(fā)展奠基的“生命課堂”，成為關(guān)注主體、師生互動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性的“開放課堂”，成為關(guān)注實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的“主體課堂”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)師生平等、課堂互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，使計(jì)算機(jī)課堂真正煥發(fā)出生命的激情與活力。