語文教學中如何實施素質教育

摘 要：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國迎接21世紀挑戰，提高民族素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。首先要轉變教學觀念，即由傳統的應試教育轉變為素質教育，課堂上還要努力體現教師的主導作用和學生的主體作用，并堅持教書育人。

關鍵詞：素質教育 主體作用 主導作用 教書育人

教育就是要培養和造就人才。是為了適應社會的需要，并隨著社會的變化和發展而改變著培養的目標，，由此我們黨在各個歷史時期都及時地制定了明確的教育目標。1983年國慶節鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出：“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育……”：1986年4月第六屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》提出“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、青少年在品德、智力、體質等方面發展，為提高民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”

我們現在所提的素質教育就是社會發展到今天的必然產物。那么什么是素質教育呢?國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。也是我國迎接21世紀挑戰，提高民族素質。培養跨世紀人才的戰略舉措。”

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。語文科目，作為基礎教育的一個重要科目，尤其是語文教學這個重要課堂無疑為我們全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，全面實施素質教育提供了一個很好的舞臺，那么，我在語文教學中是如何實施素質教育的呢?

一、首先要轉變教學觀念。即由傳統的應試教育轉變為素質教育

基礎教育多年來都是為構建教育“金字塔”服務的，單純追求高分數。片面追求升學率。只要統考分數和升學率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一聲都是經驗”。這種以應試為主導的教育目標必須改變，而應培養以有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人為_出發點和歸宿；樹立以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質、較強的實踐和動手能力，以及以充分發展個性特長為宗旨的素質教育目標觀，使學生在德、智、體、美、勞等方面和諧發展。

二、發動學生，讓學生積極參與課堂，體現教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用

教學雙邊活動，既體現教師的教，又體現學生的學。“教”與“學”是互相依存、密切聯系、相互制約、辯證統一的。在教學過程中，教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中，教師處于矛盾的主導方面，學生則知之在后，知之較少，學生學什么，怎樣學都依賴于教師的引導，因此教師在教學中起著主導作用。教師教育的主要對象是學生，教師的教學效果主要從學生身上檢驗，學生是具有主觀能動性的活生生的人，學生始終是教學過程的主要參加者，是學習的主人，他們在任何時代對客觀世界的反映都是能動的，教師是包辦代替不了的，所以，學生是認識的主體。如果沒有學生，這個認識活動主體的主觀能動作用，教師教的主導作用就難以真正起作用。我在教學中努力地處理好教師的主導作用與學生的主體作用，理論聯系實際，千方百計調動學生積極性，放手發動學生，使學生積極參與課堂，真正體現學生的主體作用。比如：在講授《在烈日和暴雨下》采用猜謎語(由：“千年老屋”打一作家名)導入新課，使學生積極動腦。學生頓時精神大振，興趣濃厚。為了更好地讓學生參與課堂，在整個課堂教學中，采用討論法、談話法、對比法等教學方法鍛煉思維、培養能力。如在講授《到五月花烈士公墓去》，這是一篇自讀課文，用了半小時圍繞市長的“人生觀、價值觀”進行分組討論，并口頭發言。另外，個別同學膽子小，不善言談，為了培養膽大、健談的性格，每一節課新課結束分別叫一位同學上講臺總結，然后教師指點并加以鼓勵，這樣，就把教學活動的兩個環節緊密地結合起來，很好地體現了教學過程中教師“教”與學生“學”的雙邊活動。

三、以各種電教手段配合課堂教學

過去，由于“片面追求升學率”的干擾和對教學方針的片面理解，教師教學只重視“智”的發展。忽視了學生品德、能力、體質等素質的全面發展，教師教得苦，學生學得累，正如一首歌中這樣唱道：“我想唱，可不敢唱，嘴里哼哼，還得東張西望……高三啦還有閑情唱，媽媽聽了總會這么講……”抑制了學生其他方面的發展，出現了一部分“高分低能兒”。目前，教育基本上克服了“片追”的傾向，變應試教育為全面提高國民素質教育，作為教師，我們必須改變教學思想。所以我在語文教學方法中改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學，而注意對學生能力的培養，大大地提高了學生學習的主動性、能動性和積極性并增強了學生的學習信心。我將投影儀、錄音磁帶等各種電教設施引人課堂教學，使學生輕松愉快地完成學習任務。比如講授《在烈日和暴雨下》這篇小說時，學生還未深入理解課文內容，教師先放錄音簡介《駱駝樣子》，使學生初步理解祥子的痛苦遭遇，進而初步理解舊社會的勞動人民的痛苦遭遇。錄音一完，教師馬上提問：“本文的主人公祥子在烈日和暴雨下拉車的具體情況如何?”學生就會帶者一種強烈的求知欲進入課文的學習，這樣既培養了學生的聽的能力，又激發了求知欲。

同時，投影儀的很好使用，能比較成功地優化教學活動，使教學效果更直觀、生動、形象，也培養了學生的識圖、說話、動手等各方面的能力。比如：講授《在烈日和暴雨下》第一部分祥子在烈日下拉車的情景時，課前由學生根據第二段內容自制《祥子在烈日下拉車》圖片并配上景物做成幻燈片。上課時用投影儀投影在幕布上，邊讓學生看圖，邊提問，學生邊回答，這樣就把學生的耳、眼、口等感官都調動起來了。緊接著閱讀課文第二段，比較圖上是否與課文內容想吻合，這樣既加深了對課文知識的理解，學生學得愉快，教師教得輕松，又鍛煉了思維，培養了能力。因此，把電教媒體這一個現代化的教學手段引入課堂教學，能很好地優化教的過程，能更好地提高教學效果，完成語文教學中培養聽、說、讀、寫等能力的任務。