淺析高職足球專項課中戰術意識的培養

摘 要：本文主要針對高職足球專項課中學生的足球戰術意識進行研究。在足球教學過程中，針對高職學生的實際情況，合理安排教材與教學進度，運用切合實際的教學方法和手段來提高學生的技戰術水平、理論知識水平、教學比賽水平，培養學生思維、判斷、觀察、應變的能力。從而使學生形成良好的足球戰術意識。

關鍵詞：高職學生 足球專項 課教學 戰術意識 培養

足球運動是一種集體對抗性項目。它要求運動員不僅要有強健的身體、精湛的技術、豐富的理論知識，還要有良好的戰術意識。戰術意識是學生對足球運動的基本規律的運用和理解，它的取得是經過較系統、有目的的訓練而逐步建立起來的。它是足球比賽中的“精髓”，是指導學生在比賽中正確行動的“活的靈魂”。通過幾年的專項課教學和訓練發現學生在完成單個技，戰術動作或配合時相對輕松和簡單些，而到一些技戰術串聯時或在教學比賽中完成的技戰術水平卻大打折扣，這就說明學生閱讀比賽的能力差，也就戰術意識差。故教師應在教學過程中對理論知識，技、戰術訓練和心理等訓練采取有效措施和方法，培養學生的戰術意識。

一、戰術意識的定義

意識是心理發展的高級階段，是人類獨有的最完善的反映形式，是人腦對客觀現實自覺能動的反映。足球戰術意識是指在臨場比賽復雜多變的情況中，根據比賽規律和各方面的情況隨機應變決定自己的行動的自覺的心理活動。相對戰術而講，意識更強調的是整體、個體與個體的協調一致。這就要求運動員在技戰術的運用中懂得需要做什么、能做什么，還必須對足球場各區域的相對重要程度、比賽的局勢、身體狀態、評判危險與安全等方面有清楚的認識。因此，足球戰術意識是球員對足球客觀規律的正確認識和反映，它是可以通過教學、訓練和比賽得到提高的。

二、影響學生戰術意識的主客觀因素

1.主觀因素

戰術意識是戰術活動中知識、技術、戰術的總和。豐富的理論知識是提高戰術意識的關鍵，技術是完成戰術配合的基礎，組織和運用某種戰術時，必須有與之相配合的技術條件，因此知識、技術、戰術是影響戰術意識的主觀因素。另外，學生的身體素質、心理素質、智力水平、意志品質和學習的態度等因素也與之有著密切的關系。

2.客觀因素的影響

戰術意識是學生在長期的學習、訓練和比賽的過程中形成的。在整個的教學和訓練中教師的業務能力和管理水平將直接影響學生戰術意識的形成。足球是一項集體運動，它要求運動員必須有良好的團隊意識和高度的協同配合，所以戰術意識也受到同伴水平的影響。此外，戰術意識還受到場地、器材、心理壓力、裁判的執法水平等客觀因素的影響。

三、高職學生戰術意識現狀

1.缺乏基礎理論知識。大多數專選班學生在初、高中階段沒有經過有關足球的系統的教學與訓練，基本上都是在踢“野球”，所以足球意識也無從談起了。

2.技術應用不合理。專選班學生的技術應用很不合理。例如，在教學比賽中的傳接球應用，由于隊員受到對方的逼搶造成緊張，該傳地面球卻選擇半高球，該傳直線球卻傳曲線球；停球時不事先觀察對手位置，使停球位置與對方上搶路線相重疊造成控球權的丟失和球隊的被動。

3.戰術運用刻板，位置感不強。戰術應用得是否合理決定著比賽的勝負，戰術的變化是根據場上形勢變化而變化的。而隊員不是在局部死打短傳，寧可屢屢被破壞；就是在二味的長傳，造成丟球快，從而消耗了大量的體能。在攻守轉換上位置感不強，總將注意力盯在球上，結果是既丟了位置。又丟了負責看管的人。

4.整體配合意識差。因為沒有受過系統的教學與訓練，學生配合意識比較差。進攻時低頭運球突破，單打獨斗，該傳的球不傳，該接應的不接應；防守時各管各的。協防和補位無從談起，沒有形成一個完整的戰斗集體。

四、培養學生戰術意識的措施和方法

1.提高學生智力和專業理論水平

學生智力水平的高低將直接影響在教學和比賽過程中戰術意識的體現。對于身體、技術等基礎條件等同的情況下，智力水平高的學生進步快，反之進步相對較慢。智力不僅具有先天遺傳因素，更重要的是后天因素的培養。后天因素和學生掌握足球專業理論知識的多少有密切的關系。因此，教師在教學過程中應加強對學生理論知識教學，使學生充分了解足球運動的基本知識和基本規律，規則裁判法。通過多觀看國內、國際高水平足球賽事教師并講解來提高學生分析、判斷、理解、思維能力。只有當學生具有這些能力和廣博的理論知識并能運用這些知識，才能理解教師的戰術意圖，提高自己的戰術意識。‘隨著戰術意識的不斷改善，學生的分析、判斷能力等也將會有新的發展。

2.加強技、戰術教學培養學生戰術意識

技術和戰術是戰術意識的物質基礎，離開了這兩大基本素質，戰術意識也就失去了存在的先決條件，戰術意識是隨著技戰術的提高而不斷發展的。教師在專項課教學過程中應著重加強這方面的練習。例如：在10×10范圍內進行“四二”的搶圈練習，在這個練習中不僅鍛煉了學生各種傳接球技術、運球過人技術和直傳斜插、斜傳直插、回傳反切等基礎戰術配合，而且還加強了學生的防守技術和協防、補防的意識。通過這些技戰術的組合練習，培養了學生在比賽中的觀察、判斷能力、技戰術的運用能力，從而提高了他們的戰術意識。

3.在教學比賽中培養學生足球意識

足球專項課要求學生不僅要掌握基本的技戰術和基礎理論知識，更重要的是理論聯系實際，如何在比賽的過程中正確靈活地使用學過的東西，從而提高自己的戰術意識。在比賽中的實戰氣氛、雙方激烈的拼搶、大范圍長距離的穿插和跑動、千變萬化的場上局勢、心理狀態的起伏等因素，這都不是用平時訓練能夠完成的。只有通過教學比賽的磨煉，才能使學生的技術應用更加嫻熟合理、戰術打法更有針對性、跑位更積極、對場上變化判斷觀察更準確。因此專選班的學生應在教師的帶領下多參加一些教學比賽，經受實戰的鍛煉和考驗，從中可以學會處理各種情況的辦法。獲得實戰的直接經驗，培養戰術意識。

4.通過心理訓練提高學生足球意識

心理因素是一切素質的基礎。換句話說，人的心理因素影響著理論知識、技術和戰術的發揮水平。由于學生的心理素質不同，訓練和實戰的效果也不同，在雙方技戰術等因素旗鼓相當時，心理素質強的將明顯地處于優勢。假如學生在比賽中心理狀態不穩定，勢必影響技、戰術水平的發揮。對場上局勢觀察和判斷也會下降。反之，學生在訓練和比賽中獲得進步和成功時，自信心隨之加強，心理狀態也穩定。因此，在專項課教學過程中要想提高學生的戰術意識，加強心理訓練是非常有必要的，教師應多鼓勵和表揚學生，促使自信心的快速形成。在訓練和比賽時，故意設置一些困難和障礙，讓學生努力去完成，從而培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質。只有心理成熟了，自信心加強了，技戰術水平穩定了，戰術意識也就提高了。

五、結束語

培養學生的戰術意識是一個長期的、系統的工作。教師應在平時的教學過程中對學生多進行智力及基礎理論知識、技戰術演練、教學對抗、心理等方面的培養，從而提高學生的足球戰術意識水平和運動水平。