調(diào)整角色迎接挑戰(zhàn)

課程的開設(shè)使教師遇到了新的挑戰(zhàn)。作為新型教師，上好每一節(jié)課尤其重要。下面就如何上好一堂課，說說自己的感受，與大家交流。

一、落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。在備課與上課時(shí)，不能只考慮“知識(shí)目標(biāo)”，眼中只有“知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的、以及教學(xué)開展過程中“生成”的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并且要注重“過程”與“方法”的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展為核心。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的生活性

好課必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下最大的功夫。只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路、積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性

知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。因此，不能將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性

“自主、合作、探究”是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，任何“好課”在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。數(shù)學(xué)重在分析、推理，重在培養(yǎng)學(xué)生的“建模”能力，因此就選擇比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詮?qiáng)的方式；

五、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。一般而言，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和群體互動(dòng)三個(gè)方面。教師應(yīng)該做的是如何使三種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。師生互動(dòng)“動(dòng)”在哪里?要在學(xué)生的需要處互動(dòng)、在學(xué)生困惑處互動(dòng)、在營造和諧氛圍中互動(dòng)。

六、重視教學(xué)過程的生成性

課程與教學(xué)應(yīng)該考慮知識(shí)的不確定性。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)體化富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不能只把知識(shí)及其學(xué)習(xí)作為滿足預(yù)定目標(biāo)。因此，在教學(xué)中。我們不能僅僅考慮教學(xué)是否完成預(yù)定的目標(biāo)，而應(yīng)該更重視教學(xué)的“生成性”，把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程。

七、關(guān)注學(xué)生智能的多元性

傳統(tǒng)教育教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一要求”。一貫用“一把尺子”衡量所有的學(xué)生，忽視甚至害怕進(jìn)而試圖抹殺“差異”。當(dāng)今課程，教學(xué)中要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)立性，重視“當(dāng)事人”獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，以及及時(shí)滿足學(xué)生合理的要求等等。

八、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

好課在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。“發(fā)展性”是指在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，即讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。