借助多媒體教學手段優(yōu)化大學英語教學

摘 要：多媒體教學作為一種新的教學手段，應用到英語課堂教學中，是對英語教學的一次大膽嘗試和改革，其作用不可低估。在實施過程中，要結合教師和多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體對課堂教學的優(yōu)化作用。

關鍵詞：多媒體技術 大學英語教學 優(yōu)化

一、大學英語教學采用多媒體手段的優(yōu)勢

1.有利于學生個性化的發(fā)展。多媒體就是文字、圖形、圖像和聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境。教師可根據(jù)不同個性、不同次的學生設置數(shù)量和難易不同的問題，通過服務器網(wǎng)絡中的人機交換，隨時調(diào)用服務器中的資源進行教學。

2.有利于提高課堂效率。教師可通過制作背景知識課件在多媒體演示臺給學生演示，用真實生動的情景、豐富地道的語言，讓學生身臨其境地邊“行”邊學英語，在這種輕松、愉快的英語課堂氣氛中學習英語，有利于增加課堂信息量，豐富學生的課外知識擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解。從而提高英語教學的質(zhì)量和效率，可達到事半功倍的教學效果。

3.有利于提高學生的綜合能力。多媒體技術應用于英語課堂教學中，對提高學生的綜合能力有很大的幫助。例如，在英語聽說訓練中，教師可用聽課件先播放一遍錄音給學生聽，讓學生感受一下語音語調(diào)，再借助于多媒體給學生演示事先準備好的形象生動的動畫課件，并找?guī)孜粚W生根據(jù)動畫中的圖片提示，用音頻視頻素材中的課堂實錄對話，讓學生復述剛聽到的大概內(nèi)容，之后，教師可創(chuàng)設另一個類似的情境對話，同樣用圖片表示出來，叫另幾位學生就圖片進行對話，最后進行全班性的反饋與交流，以此來激發(fā)學生的表達欲，同時訓練學生的聽力。

4.有利于提高英語教師的自身素質(zhì)。僅僅具有基本的語言素質(zhì)和教學能力，遠遠不能勝任現(xiàn)代英語教學的需要。因此，作為新世紀的大學英語教師，不僅僅應該對所講授的英語有所了解，而且應有自主選擇和創(chuàng)造性地使用英語教材的能力以及懂得其他學科的知識，更重要的是要懂得使用多媒體技術進行英語教學。這包括能熟練制作基本的PPT演示課件和html網(wǎng)絡課件，教師自身素質(zhì)的提高，必然對大學英語學習水平起著重大的促進作用；而學生學習能力的提高，反過來又會促使英語教師不斷地學習，以滿足現(xiàn)代英語教學水平的新要求。這種良性循環(huán)促進了英語教學水平和質(zhì)量的提高。

二、充分發(fā)揮多媒體教學手段對大學英語的優(yōu)化作用

1.在多媒體教學中，教師要充分考慮學生的英語學習層次、興趣需要、學生對應專業(yè)以及所學內(nèi)容。有針對性，有重點地制作課件，而非面面俱到。針對不同專業(yè)，課件應作相應修改。例如，在講求職應聘這一單元，針對中文專業(yè)學生，可以尋找一些中文專業(yè)相關的見習生崗位，通過崗位描述，要求學生選擇相應崗位，并寫出相應的英文求職信。

2.多媒體教學仍需要加強師生互動。英語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂是教師與學生交流的主要場所，同時也是學生語言實踐的重要場所。課堂互動是為了達到教學目的，師生在課堂上用目的語進行的語言形式和語言意義上的平等對話，其核心是“以人為本”，即在建立師生平等的情感基礎上，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進學生發(fā)展。實際上，課堂互動本身就是一種語言交際活動，學生參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習。可見。課堂互動直接影響著二語習得的效果。近年來，二語習得的研究表明，課堂互動能夠促進語言習得。

3.傳統(tǒng)教學中，學生可以利用教師板書的時間理解，記錄筆記，但在多媒體教學中，教師在播放事先準備好的課件時，像電視或電影畫面那樣“一閃而過”，大部分學生還沒來得及反應，屏幕已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了下一頁。因此，教師應為學生留足思考時間，兼顧學生的思維水平和思維速度，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

4.多媒體教學中，教師通過點動鼠標，就能在短時間內(nèi)直觀、形象地展示教學信息，這大大提高了教學效率。但同時學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)似乎被忽略了。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的形成。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

大學英語多媒體教學說到底還要依賴教師的教學藝術和師生互動，多媒體只能作為工具。離開教師的靈活應用，多媒體教學也只是變相的“填鴨式”機器教學。只有將多媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢合二為一，才能實現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)化。

摘 要：多媒體教學作為一種新的教學手段，應用到英語課堂教學中，是對英語教學的一次大膽嘗試和改革，其作用不可低估。在實施過程中，要結合教師和多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體對課堂教學的優(yōu)化作用。

關鍵詞：多媒體技術 大學英語教學 優(yōu)化

一、大學英語教學采用多媒體手段的優(yōu)勢

1.有利于學生個性化的發(fā)展。多媒體就是文字、圖形、圖像和聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境。教師可根據(jù)不同個性、不同次的學生設置數(shù)量和難易不同的問題，通過服務器網(wǎng)絡中的人機交換，隨時調(diào)用服務器中的資源進行教學。

2.有利于提高課堂效率。教師可通過制作背景知識課件在多媒體演示臺給學生演示，用真實生動的情景、豐富地道的語言，讓學生身臨其境地邊“行”邊學英語，在這種輕松、愉快的英語課堂氣氛中學習英語，有利于增加課堂信息量，豐富學生的課外知識擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解。從而提高英語教學的質(zhì)量和效率，可達到事半功倍的教學效果。

3.有利于提高學生的綜合能力。多媒體技術應用于英語課堂教學中，對提高學生的綜合能力有很大的幫助。例如，在英語聽說訓練中，教師可用聽課件先播放一遍錄音給學生聽，讓學生感受一下語音語調(diào)，再借助于多媒體給學生演示事先準備好的形象生動的動畫課件，并找?guī)孜粚W生根據(jù)動畫中的圖片提示，用音頻視頻素材中的課堂實錄對話，讓學生復述剛聽到的大概內(nèi)容，之后，教師可創(chuàng)設另一個類似的情境對話，同樣用圖片表示出來，叫另幾位學生就圖片進行對話，最后進行全班性的反饋與交流，以此來激發(fā)學生的表達欲，同時訓練學生的聽力。

4.有利于提高英語教師的自身素質(zhì)。僅僅具有基本的語言素質(zhì)和教學能力，遠遠不能勝任現(xiàn)代英語教學的需要。因此，作為新世紀的大學英語教師，不僅僅應該對所講授的英語有所了解，而且應有自主選擇和創(chuàng)造性地使用英語教材的能力以及懂得其他學科的知識，更重要的是要懂得使用多媒體技術進行英語教學。這包括能熟練制作基本的PPT演示課件和html網(wǎng)絡課件，教師自身素質(zhì)的提高，必然對大學英語學習水平起著重大的促進作用；而學生學習能力的提高，反過來又會促使英語教師不斷地學習，以滿足現(xiàn)代英語教學水平的新要求。這種良性循環(huán)促進了英語教學水平和質(zhì)量的提高。

二、充分發(fā)揮多媒體教學手段對大學英語的優(yōu)化作用

1.在多媒體教學中，教師要充分考慮學生的英語學習層次、興趣需要、學生對應專業(yè)以及所學內(nèi)容。有針對性，有重點地制作課件，而非面面俱到。針對不同專業(yè)，課件應作相應修改。例如，在講求職應聘這一單元，針對中文專業(yè)學生，可以尋找一些中文專業(yè)相關的見習生崗位，通過崗位描述，要求學生選擇相應崗位，并寫出相應的英文求職信。

2.多媒體教學仍需要加強師生互動。英語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂是教師與學生交流的主要場所，同時也是學生語言實踐的重要場所。課堂互動是為了達到教學目的，師生在課堂上用目的語進行的語言形式和語言意義上的平等對話，其核心是“以人為本”，即在建立師生平等的情感基礎上，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進學生發(fā)展。實際上，課堂互動本身就是一種語言交際活動，學生參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習。可見。課堂互動直接影響著二語習得的效果。近年來，二語習得的研究表明，課堂互動能夠促進語言習得。

3.傳統(tǒng)教學中，學生可以利用教師板書的時間理解，記錄筆記，但在多媒體教學中，教師在播放事先準備好的課件時，像電視或電影畫面那樣“一閃而過”，大部分學生還沒來得及反應，屏幕已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了下一頁。因此，教師應為學生留足思考時間，兼顧學生的思維水平和思維速度，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

4.多媒體教學中，教師通過點動鼠標，就能在短時間內(nèi)直觀、形象地展示教學信息，這大大提高了教學效率。但同時學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)似乎被忽略了。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的形成。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

大學英語多媒體教學說到底還要依賴教師的教學藝術和師生互動，多媒體只能作為工具。離開教師的靈活應用，多媒體教學也只是變相的“填鴨式”機器教學。只有將多媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢合二為一，才能實現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)化。