批評的藝術

批評和表揚一樣，也是教師用來對學生進行教育的一種不可缺少的手段。批評不僅是一種手段而且是一種藝術。只有巧妙地運用批評，才能打開學生緊閉的心扉，使之幡然悔悟使之改過自新，使之“去人之短。”那么作為教師，在教學中怎樣運用批評這一武器呢?

一、批評教育要注意選擇場合。把握時機

班主任想要取得批評的最佳效果，必須要講究“火候”，即選擇批評的最佳時機與場合。當眾批評，讓他太沒面子；在辦公室批評，他們的心情是沉重的，心理上受到壓抑，思想有壓力。而且學生性格各異，批評效果迥然不同。性格內向者，當眾受責，感到受了莫大羞辱；性格倔強者，你說你的，我行我素，唱對臺戲；性格暴躁者，則公開與你頂牛。凡此種種，都使批評失去效力。批評教育的底線是不傷害學生的自尊。只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班同學時，才可以公開批評，起到對全班同學“殺一做百”的敲警鐘作用。對于學生的缺點錯誤，班主任應隨時發現，及時進行批評教育，指出其錯誤所在以及應該承擔的責任，切不可等錯誤積累到一定程度采取“等到時過境遷”再來批評的“秋后算賬”式教育。

二、批評學生要堅持說理與動情相結合

班主任在批評學生時應“曉之以理。動之以情”，堅持以理服人。以理服人意在讓學生明白道理，明辨是非，從而提高認識。而不是讓學生一味服從班主任的批評和“裁決”。班主任進行說理教育時，要掌握好尺度，具體來說，就是要掌握以下幾點：

1.說到“點”上。說理的內容要能抓住問題的焦點。直奔主題，不能侃侃而談，最后不得要領，是非觀點要明確、中肯，既講正面的“合理”，也講反面的“非理”，才能使學生心悅口服。

2.說到“心”上。班主任的批評教育要能讓學生心動，就一定要把“理”說透，說得有據有信度，還要激活他們的內心積極性。

3.說到“情”上。情通則理達，班主任對學生進行批評教育時，學生首先是對其情感上有所接近或完全接近，才有可能接受。要使說理教育能夠說到情上，應避免的是班主任盛氣凌人，高高在上的“架勢”。班主任教育學生時，如態度誠懇，對學生真心真意，即使學生不能完全理解老師講得道理，也會覺得老師是誠心誠意，是真正關心自己，從而收到良好的效果。

三、批評要講究方法

批評方法的優劣，集中體現了教師批評藝術的高低，也直接影響到批評效果的好差，教師應根據批評的對象、性質、內容的不同，靈活地加以運用。

1.批評的方法要具有針對性。批評的方法要因人因事而異，性格內向與性格外向的人、初犯錯誤與屢教不改的人、男生女生等，對他們采取的批評方式應該有所差異，而對于其所犯錯誤的性質、程度的不同，批評的方法也應有所不同，只有這樣，才能做到有的放矢，“一把鑰匙開一把鎖”，得到良好的效果。

2.批評的方法要富有變化性。單調的、始終不變的批評方法，只能使學生感到厭煩，其教育效果必然甚微，特別是對那些屢犯錯誤的學生，教師如果總是講那么一套道理，學生就會聽而不聞、無動于衷，老師的這些批評并沒有真正觸動他們的內心，所以，效果必然很差。因此，教師對學生的批評方法還要富有變化性，要注意采用多種方法，綜合地對學生加以教育。

只有善意、友好的批評才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果。藝術化的教育批評，是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生于洞的心田；它更是一只號角，促人不斷奮進。只有藝術化的教育批評才會讓“忠言”不再逆耳。