淺議歷史課堂教學中培養學生創新思維

隨著中學教改的深入發展，實施素質教育成為歷史基礎教育的重要任務和必然趨勢。麗素質教育的核心是培養學生的創新思維能力。那么，怎樣才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的人才呢?以下是我在防史課堂教學中的一些體會。

一、轉變觀念，創設民主平等的課堂教學氣氛

這是培養學生創新思維的前提。民主、平等的教學氛圍應從兩個方面去實現。是教師的教態要和藹可親，語言要輕松幽默，使學生在上課時沒有緊張感和壓迫感，敢于發表自己的意見和觀點。二是在教學中教師要把學生當作平等的主體，樂于聽取學生的不同觀點和意見，不把自己的觀點強加于學生。一般說來，教師在講授某一問題時，事先總有自己的觀點，很多教師在聽到學生的不同規點和意見時，總想用自己的觀點來糾正或束縛學生的想法，而不管學生的想法是否有理。長此以往，學生就會缺乏發表不同意見和觀點的信心和勇氣，學生的好奇心和想象力就會被扼殺。最后造成學生缺乏求異思維。思維走向僵化，學生的創造性思維能力就得不到發展，因此我們必須發展教學民主。例如，學習了《秦朝的統一》和《秦的暴政和災亡》兩課后，我要求學生結合史實對秦始皇的是非功過進行評價。學生思考問題的角度不一樣，答案也就不一樣，有的學生認為秦始皇功大于過，有的認為過大于功。我沒有要求學生的觀點和我必須一致。只要言之有理的我都給予充分的肯定。

二、鼓勵質疑，培養學生創新思維的批判性

教師要鼓勵學生敢于質疑，自己動腦尋求答案，敢于提出自己的看法，不人云亦云，對于前人積累的知識，能正確地分析批判，在“揚棄”中決定取臺，以求得光芒四射的智慧，從而獲得全新的思維成果。在教學中，學生常提出一些帶建設性或批判性的問題，這些問題，體現了學生思維的獨立性。在學生發表自己的觀點時，教師要積極引導，求異的且的是為了追求真理，是為了對歷史有更正確的認識，絕不是唱“反調”，更不是“奇談怪論”“胡思亂想”，而是思維創新火花的進發，使學生的創新思維得以繼續發展。比如有的學生因為看過某個電視劇，而提出慈禧其實是愛國的，這種錯誤一定要及時指出。因此，這些思維活動必須堅持以馬克思主義理論為指導思想，以充分的歷史史實作為立論的基礎，重事實，講道理，引導學生的思維向積極的方面發展，從而培養學生良好的思維品質。

三、巧設疑點，激發學生創新思維的興趣

孔子曰，知之者不如好之者。柏拉圖說，興趣是最好的老師。教師如果能在教學中對歷史問題進行巧妙設計，給學生創造一個妙趣橫生的思維意境，就能刺激學生強烈的求知欲和好奇心。如講“巴黎和會的召開”時，我先對巴黎和會上的三巨頭進行介紹：英國首相勞合·喬治是第一流的資產階級政客，因其老謀深算，精明訓練，語言流禮，能言善辯而榮膺“狐貍”之外號；法國總理克里盂橘政治手段狠毒。以殘酷鎮壓工人運動和策劃推翻過18個內閣而襁稱為“老虎”和“倒閣圣孟手”；美國總統威爾遜因博學多才、工于辭令而享有“百靈鳥”之稱，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐貍”，頓時變作了又聾又啞的唐·吉訶德。然后設疑：(1)“狐貍”的野心是什么?(2)“老虎”的意圖是什么?(3)“百靈鳥”為什么會變柞唐·吉訶德?最典型的事實是什么?這樣的設疑。較之直截了當的提問更富于啟發性，能誘發學生的學習愿望，促使學生帶著問題認真閱讀教材，積極思考，有助于教學目標的實現。

四、聯系現實，培養學生的創新思維能力

歷史是過去的現實，現實是正在活動著的歷史，兩者共同統一于人類社會的發展長河之中，而使學生在兩者的完善結合中產生深沉的歷史感和鮮活的時代感，是歷史教師的責任和使命。歷史教學結合實事，能充分展現歷史學科真正的活力，促進學生思維能力的發展。學習文藝復興一課之前，我先出示上海世博會的吉祥物海寶的圖片，學生們爭先恐后地說“海寶”。我問海寶的形狀像個什么?這體現了世博會創辦的什么理念?你們能舉幾個體現這種理念的例子嗎?學生很容易回答出是人形以及以人為本的理念。隨后學生舉出了2008年的四川汶川大地震中溫總理說的“只要有一線希望，我們就要付出百倍的努力”的話，還想到了發生在我們身邊的農民免除農業稅和“兩免一補”等等。我再問我們現在提倡的以人為本起源于哪一事件的什么思想?從而把以人為本同人文主義思想相聯系，使學生更有興趣學習，也容易理解其內容。

五、習題訓練，培養學生的創新思維能力

根據學生的具體情況設計一些能使他們某一種思維得到訓練的習題，不僅使學生掌握歷史基礎知識，還能培養運用技能技巧解題的能力，使思維更具有靈活性和準確性。如選擇題可考查學生的理解是否準確；材料題可訓練學生的分析概括能力；問答題可訓練學生的歸納、語言文字表達能力等。要做到有的放矢，隨后還要根據重點難點來講評，從而提高學生解題能力，達到溫故知新的目的。

總之，教師要充分抓住學生的創造心理需要與心理動力，激發其創造激情，培養其創造意識，塑造其創造精神。同時，值得提出的是，教師也要加強自身創造素質的鍛煉，不斷發展自己的創造個性，改進教法，使教學洋溢著創造氣息，把學生的創造能力挖掘出來，使他們直正成為新世紀的創造型人才。