如何在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

胡錦濤主席指出：“自主創(chuàng)新性能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本途徑”。如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、作為—名教師也要不斷更新教育觀念

1.樹(shù)立素質(zhì)教育、科學(xué)創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。面向全體學(xué)生、明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。科學(xué)創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，科學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而科學(xué)創(chuàng)新教育也是終身教育。2.樹(shù)立全新的教學(xué)觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。原來(lái)以教師為中心的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要與全新的科學(xué)發(fā)展教育、教學(xué)觀念相整合。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展意識(shí)和能力。

二、及時(shí)向?qū)W生介紹新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。可見(jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生提高和科學(xué)對(duì)待新興事物的意識(shí)和方法。

四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，到對(duì)計(jì)算機(jī)了解到一定程度時(shí)，我把他們積累的各種知識(shí)，定期舉辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，我在Powerpoint幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作等，運(yùn)用多種電敦手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫(huà)作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯，這樣更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案等。二是通過(guò)輔助教學(xué)，來(lái)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，解決一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，完成我們教育工作者面臨的這一歷史使命。為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。