真心換真情

十幾年的教師生涯，既有辛酸勞累，也有幸福快樂。對于后進生的轉化工作，體會感想很多。用一句話來概括，就是“用真心去愛每一名后進生，用真情去消除他們的心理障礙”。每個班的優生、學有困難生都是相比較而言的，但的確也有少數學生難以跟班，成為班上所謂的后進生。如何促使他們的轉化，我認為作為老師幫助他們排除各種心理障礙，用母愛去關愛他們，用真情去博取他們學習的積極性顯得尤為重要。

首先我們應幫助他們排除自卑心理，發現他們的閃光點。后進生常常因為受到老師的批評，同學的排斥，家長的責罵，而感到在班上抬不起頭來，總覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡，形成自卑心理，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，甚至是破罐子破摔。其實每個學生都有其長，也有其短，后進生也不例外。作為教師尤其是班主任要善于發現后進生的閃光點，引發他們的求知欲，促其上進。例如我班蔣宗庭同學，自我控制能力特別差，剛入校時行為習慣特別不好，學習成績也很差，他甚至認為老師和家長都不喜歡他，針對這種情況，我及時地進行了家訪，從家訪中了解到爸爸媽媽對他的要求很高，也就是說父母的期望值太高，結果失望值也大，父母對他責罵的太多，認可的太少。正是這些原因導致孩子不想學習，迷戀游戲，而且游戲打的很好。于是我就鼓勵他，告訴他其實他很聰明，只要他能把打游戲的精力放在學習上，學習就一定會取得進步。在一次英語單詞默寫中，他獲得了較好的成績，我就在班上及時地進行了表揚，同時打電話告訴他的父母，他的自信心得到了很大的增強，在老師和同學的幫助下，他的學習成績進步很大。

有時抓住了后進生一個小小的閃光點，便會揚起他們自信的風帆。一點小小的成功，會使后進生體會到做人的尊嚴。

其次我們應幫助他們消除戒備心理，彌合其融洽點。后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他們感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的事”，“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責罵、怨言，多幾份關愛、關心和理解。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學生。”教師只有全面了解了學生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，幫助他們找到努力的方向，而不應當有了問題就無情地諷刺挖苦，造成師生關系的冷淡、隔閡。

最后我認為在后進生的轉化過程中，及時的表揚也是不可缺少的。表揚是認同學生的一種重要方式，學生在成長過程中，有的學生受表揚的多一些，被老師認同的多一些、成功感容易滿足，往往容易取得優秀的成績；而有的學生受批評多，特別是一部分缺點多的學生，不管是在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，因此對后進生(指那些身上有很多缺點的學生)的轉化工作就難做了。這時候，作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助他們樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為這些學生缺少的正是關心愛護和認同，表揚與獎勵，效果往往會很好。

總之，在“后進生”轉優的過程中，老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生。讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在實際教學中，我通過友好的問候，在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過每一堂課。在平時的工作中始終堅持以學生為本，愿把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情贏得學生的信賴與喜愛，從而喜愛我所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。

因此，我堅信愛是一種力量，愛是一種精神支柱，愛更是一種美德。讓我們每一個人都用一顆真誠的愛心去關愛我們的學生，我相信他們一定會金石為開，他們一定會取得優異的成績。