淺淡情感教學法在英語課堂教學中的應用

英語情感教學法能夠激發學生學習英語的興趣，創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和誘導學生獨立思考，引導學生主動地學習，真正成為課堂的主人，學習的主人，發揮學生學習英語的潛能。因此，要提高英語課堂教學效率，就要著力開發學生的非智力因素，合理調節和充分利用情感因素，融情感教育于課堂教學之中。

一、營造情感氛圍，激發學習興趣

英語教學的情感化首先應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系。融洽的師生關系能調動學生的主觀能動性，使學生積極、主動地學習。

在英語教學的雙邊活動中，除了知識對流一條線外，還有情感對流一條線。教師的情感、心理狀態和個性以及對學生所采取的態度直接影響到課堂教學。因此，我在每一堂英語課上，十分注意建立平等、民主、和諧的師生關系，與學生進行平等的交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能。而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

二、加強情感教學，激活課堂氣氛

教師在情感教學中具有重要的地位和作用，提高學生的英語學習水平的決定因素，是教師和學生的互動，這就要求教師在課堂教學中要善于引發學生學習英語課的興趣，多設置日常生活情景，讓學生感受整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情景氛圍。

1.巧用教具。實物教學是創設英語情境最真實有效的手段，能迅速激發學生們的學習欲望；課前課后聽、唱些簡單的英文歌曲，可以讓學生感受到英語情調；錄音、投影、卡片、簡筆畫、掛圖等也可以給學生帶來無窮的樂趣。

2.巧設游戲。學生愛玩、好動，英語游戲既能夠調動學生學習的積極性又能提高聽說能力。常用表演、互動、傳話等游戲，都能夠很好地激發學生的表演欲，從而活躍課堂氣氛。

3.巧編交流。語言的交際性是語言最本質的功能。交際功能是指在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想的能力，通過各種交流，讓學生更好地掌握英語的運用能力，增加學習的興趣，提高英語的水平。

三、加強師生交流，提高教學效果

在英語教學中，充分發揮學生在情感方面的積極因素，有利于實現教學目標。在教學中，我首先利用學生對英語知識的好奇心、求知欲等激發其學習動機，同時根據不同的教學內容采用多樣的教學形式，使教學活動達到最佳效果。其次，我設法幫助學生樹立學習英語的信心。克服害羞和焦慮的心理。教師在教學中要懂得以情感人，借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。特別是對英語學習感到困難的學生，更需要教師的關懷和愛護，幫助他們設法解決問題，完成任務，我注意發現他們每一個細小的“閃光點”，并不失時機地鼓勵他們，使他們獲得成功的喜悅，提高他們學習英語的興趣，樹立起學好英語的信心。

另外，在課堂上，教師應注意莊重、文雅，多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法，正確的人生觀和價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接地影響著下一代的成長。

總之，教師在英語教學過程中，要注意利用情感教學法，注重調節學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便更好地適應環境，掌握與教師、同伴交往的技巧，擴大信息源，用赤誠的期盼之心去博得學生的認同，挖掘并發展學生的英語語言潛能。