優化小學語文復習課教學有效促進學生“雙基”提高

摘 要：文章圍繞小學語文復習課教學中如何有效促進雙基提高這一問題。從課程標準和教材的合理運用，全面分析學生情況。提煉合理的復習方法三方面進行了闡述。幾種經驗性的復習方法，是作者本人的一點小小建議，還有更多的方式方法期待小學語文教師們在教學中去提煉發掘運用。

關鍵詞：小學語文 復習 學生 雙基

在全面推行素質教育的今天，學生基礎知識和基本技能的掌握顯得尤為重要，要促進學生“雙基”(即：基礎知識與基本技能)提高，其重要環節之一就是優化復習課教學。所謂復習，就是溫故而知新，讓學生把所學過的知識在頭腦中再現的過程，復習的目的就是要起到觸類旁通，舉一反三，能夠利用已學知識和方法進行有效的解答與理解，并能有效運用。多數教師在上復習課的時候不是按教材逐一講解，就是一味讓學生做練習題，運用題海戰術，反反復復地講了做，做了講的形式，教法單一，無學法指導，學生毫無興趣可言，甚至產生厭學情緒，極大地挫傷了學生學習的積極性，既無法體現素質教育的實質，也沒有有效鞏固“雙基”，怎樣在推行素質教育的基礎上有效促進“雙基”的鞏固呢?

一、教師要正確解讀課程標準和合理有效運用教材

解讀新課程標準，是我們在進行教學工程中的社會首要環節，如果一個語文教師在教學之前沒有正確解讀課程標準，那他就不是一個合格的語文教師，我們解讀課程標準的目的在于正確把握教學重點，突破難點，做到有目的，有方法。教材的合理運用，取決于教師在復習中的有效作用，因此。在我們復習的時候，還得再次將教材進一步進行解瀆并合理運用，避免知識點的理解出現偏移。如三、四年級的習作教學要求：三年級要求寫比較具體的片斷或簡單的敘事性文章；四年級要求寫內容具體真實、條理較清楚的簡單敘事性文章。僅僅幾個字的區別，體現出了年級段不同程度的習作要求及教學規律。個別教師在教學中不注意這一規律，在三年級習作時，為了增強文章的精彩程度，就片面地要求寫出真實、具體、清楚、中心突出、有的還加上豐富的想象等高標準的文章。

二、教師要全面了解學生掌握知識的程度性

在教學活動中，學生是教學的主體，只有充分調動學生的積極性，揚其長，避其短，才能優化復習課教學結構，采取適當措施進行復習。要了解各類學生掌握知識的程度性，就需要教師對學生平時進行測試、作業批改和課堂中的表現等情況做好分析記錄。以便在復習時查其漏補其缺，起到區別對待，優生優化，學困生追先的作用。我的一學生丁某，領悟能力強，對于知識的掌握，除書寫比較潦草筆順筆畫搞不清外，都非常好。可每次一看他做的作業時，我都頭痛不已，因為我實在沒法看清他寫的是什么，不是缺筆就是少劃的，錯字別字一串串，等級只能在良上徘徊。為了改變他這種狀況，我利用他記性好，領悟強的特長，在復習時找出具有代表性的各類漢字，編成順口溜讓他記書寫規律。如：“凹、凸”兩字順口溜是：“凹凸兩字是反義，前筆豎，尾筆橫，從左到右是筆順，凹再折，凸再橫，只有五域牢記穩。”經過這樣的訓練，該生短時間內在書寫方面有很大的進步。經過一些作業和測試，等級也能達到優了。所以，教師全面了解學生，“對癥下藥”是優化教學，有效促進雙基的必要環節之一。

三、要有切實可行的復習方法

復習方法的合理運用，直接影響到復習效果，是優化復習課教學的關鍵。也是提高“雙基”掌握的有力手段。在我的教學中，我摸索一些復習方法，在此與大家分享：

1.歸類法：即按教材要求，將所學知識點按“音——字——詞——句——段——文”的類別，把要求掌握的知識歸入上述類別，出具代表性的范例題，圍繞例題延伸復習，讓學生在雙基練習中，找準自己的薄弱點，有的放矢地學習，起到熟能生巧，強化雙基的目的。歸類時。要概括總結出知識點的復習方法，讓學生運用復習。我在閱讀教學中，歸納閱讀五步法，即：一讀，讀通文章，知道講了什么事；二找，找出文章中不理解的字詞，并借助字詞典，結合上下文理解其意思；三用，會用文章中比較精彩的句子和具有代表性的標點符號，能仿寫一、二句，并能運用；四分，能按自己的理由給文章標注小標題，分步理解；五說，說出作者為什么寫這樣的文章，站在作者的角度去思考為什么要這樣寫。以上的閱讀“五步法”按由淺入深的要求進行，這樣各類學生都能完成自己相應能力范圍內的閱讀文章了。

2.單元訓練法：抓住每個單元訓練項目進行復習。例出單元式套題，對知識進行有序羅列，先練習，后講評，針對性地將重點訓練項目教給學生。在小語十二冊第二單元訓練重點項目是“分辨事物和聯想”，而其他的訓練項目包括：拼音的拼寫規則、形近字辨析、句式變換說法幾個練習，這幾個都是前面的年級學過的，不是重點訓練項目，在復習時就不能作長時間的講解。只需要溫故而知新，會熟練運用就行。而真正的重點和難點在于如何突破“分辨和聯想”呢?我在洲練該單元的時候。有意識地抓前面的學過的文章進行理解。

3.反證練習法：就是在教學中故意將一些題以錯題形式出現，讓學生改錯，對比練習，從改錯中既讓他們找到成就感，增強自信心，又能加深印象，舉一反三。如J與QX與U相拼去兩點的規則，聲調打錯規則，錯字別字等等，讓學生在練習中產生逆向思維，主動自覺地去參與學習，提高復習效率，強化雙基。

4.要合理安排復習時間：復習時，要切注意不要把復習課上成熟課，也不要讓學生一味地做題，形成定勢思維，一到復習就是做題、讀書等形式主義。要把握輕重，合理安排時間，讓學生有充足的時間換腦學習，能把自己的獨特的想法和學習方法有效利用，強化雙基。

總之，要上好小學語文復習課。促進學生雙基提高，不只是以上幾種方法的獨立運用，需要根據學生實際制定出相應的復習計劃，多種方法并用，那樣才能起到優化效應，有效促進雙基的提高。