淺議語文課堂教學(xué)

一、完善評價體系，轉(zhuǎn)變教育觀念

要建立評價體系，就要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是在“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本，死記硬背，死追分數(shù)”。天長日久，教師的評價角度日趨單一，這和素質(zhì)教育背道而馳。素質(zhì)蓼育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出來的，它重視素質(zhì)需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教育有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展，全面發(fā)展、個性發(fā)展。”

二、貼近生活，這是解讀語文·培養(yǎng)興趣的最佳途徑

教授一篇文章，要努力尋找一個切入點，這個切入點，莫過于學(xué)生已有的生活體驗。努力縮小課堂與學(xué)生的生活距離，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中。從而理解文章，把握文章，才能做到學(xué)以致用。只有讓學(xué)生體會到語文實實在在的作用，才能主動地、自覺地學(xué)習(xí)，對于生活體驗單一的農(nóng)村學(xué)生尤其重要。

語文教學(xué)怎樣才能貼近生活，方法很多。其前提是教師要做一個生活中的有心人。觀察生活、理解生活、調(diào)動教師已有的生活體驗，把生活引人課堂，讓生活成為教材最好的注腳，努力讓學(xué)生“零”距離接觸教材。比如講述一些和教材聯(lián)系緊密的故事，或者讓學(xué)生聯(lián)系教材，讓學(xué)生自己尋找生活與課文的切入點等等。這樣做，表面上浪費了一些寶貴的時間。實踐證明，這是一種行之有效的教育方法。

三、構(gòu)建師生互動模式，努力做到“教”與“學(xué)”并重

教師作為個體，在龐大的學(xué)生群體面前只是一分子，要相信師生知識儲備可以互補，學(xué)生也可以成為“小先生”，鼓勵學(xué)生主動、大膽地去學(xué)習(xí)、思考，實現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，給學(xué)生一個最寬松的空間。只要經(jīng)過認真思考、感悟，可以提出一些有價值的問題，以及不理解的問題。這類問題，教師不宜急于解答，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，在爭論中碰撞，出思維的火花，讓學(xué)生擺脫依賴思想，學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，自信的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到師生都是學(xué)習(xí)者，‘讓學(xué)生敢于學(xué)，善于學(xué)，教師起到點播的作用，而不是一個兜售正確答案的角色，對于學(xué)生有價值的見解，應(yīng)給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一步一步地樹立學(xué)生的主人翁意識，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。在教與學(xué)的交往、互動中，教師與學(xué)生形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

作為教師，越來越深刻地體會到了教育的挑戰(zhàn)性，只有用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中深化、完善理論，與時俱進，才能適應(yīng)時代要求。總之，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的希望。