《錢學森》(第一課時)教學

教學內(nèi)容：

蘇教版六年級上冊第六單元19課

教學目標：

1.學習本課8個生字，理解由生字組成的薪詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過品讀語言文字，感受錢學森的杰出才華和強烈的愛國情懷。

教學重點：

品讀描寫人物語言、行為、內(nèi)心活動的文字，感受錢學森的杰出才華和強烈的愛國情懷。

教學準備：

學生搜集有關(guān)錢學森的資料，教師制作相關(guān)課件。

教學過程：

一、揭題啟引，初步感知人物

1.當人們談及中國載人航天，你會想起誰?(出示、生讀：楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬)。但老師此時常常會想起另一個人，想起一個剛從我們身邊離去的老人，想起“感動中國2007\"頒獎典禮中的那個場面(播放：頒獎片斷，定格于頒獎辭)。知道他是誰嗎?板書課題：錢學森。

2.交流資料，結(jié)合視頻，用簡潔的話說說錢學森給你留下的印象。

3.導入：今天我們就來學習課文《錢學森》，讀完課文，相信你對他會有更深刻的認識。

【以孩子心中的英雄激發(fā)情感，以頒獎盛況提升情感，以一句話介紹感知人物，激發(fā)學生的學習熱情。拉近了學生與文本距離。】

二、走進文本，感受人物品質(zhì)

1.大聲讀課文，邊讀邊思考：

(1)你覺得錢學森的才華怎么樣?用“_u”畫出有關(guān)句子。

(2)錢學森對祖國有著怎樣的情感?用“———畫出描寫他心理活動的句子。

2.讀書、自學。

【高年級學生已具有自學生字詞的能力，初讀課文的大聲朗讀。伺時有利于實現(xiàn)正確、流利朗讀課文的目標。學生帶著目的讀書，又為下一步品讀語言文字，感受人物杰出的才華和強烈的愛國情懷做好了鋪墊。】

3.交流感悟：

(1)感悟錢學森才華杰出

你覺得錢學森才華怎樣?從哪些句子看出來的?

①交流出示：

A：錢學森1934年畢業(yè)于上海交通大學，……成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

B：聽說錢學森準備回國。“……絕不能讓他離開美國!”

c：錢學森回國后，……被譽為“中國導彈之父”

②品讀感悟：

品讀句段A：

從哪些詞句感受到錢學森杰出的才華?

抓住“馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手”品悟。

a.了解馮·卡門教授是怎樣—個人?(出示馮·卡門資料)

b.錢學森能成為他的學生，說明什么?僅僅是成了他的“學生”嗎?感受到了什么?

c.是怎樣的學生和助手?體會“最得意”和“最得力”，感受杰出的才華。

d.感情朗讀，體會杰出，表達敬佩之情。

e.小結(jié)學法：抓住關(guān)鍵詞句品讀，感受人物特點。

【抓住關(guān)鍵詞句品讀，是學習語文的好方法，特別是寫人的文章，更有利于學生把握人物特點。授之于漁，對提高學生自主學習能力大有裨益。】

品讀句段B：

過渡：如果說第一段文字是直接描寫了錢學森杰出的才華，那么這第二段文字則是從側(cè)面間接描寫了錢學森才華的杰出(出示B，齊讀，運用抓關(guān)鍵詞句品讀的方法感悟杰出才華)。

a.“抵得上五個師”

點撥：一個師多少人?五個師多少人?一個錢學森抵五個師!感