論初中英語教學如何在減負背景下增加課堂效益

摘 要：如何在減負的背景下提高初中英語教學的課堂效益是我們一直探討的課題。本文認為初中英語教學中學生創新能力的培養至關重要，它不僅可以鍛煉學生的思維能力。而且有助于提高初中英語的教學水平，以達到新課標的標準。所以，初中英語教師應該在教學中采取各種措施，有意識地培養學生創新能力，以增加課堂效益。

關鍵詞：初中英語 創新意識 教學能力

初中英語是學生今后繼續進行英語學習和培養英語交際能力的基礎。如何在減負的背景下提高初中英語教學的課堂效益是我們一直探討的課題。本文認為在英語教學中培養學生的創新能力，對減負背景下課堂效益的提高具有重要意義。具體來講。在英語課堂教學中應注意以下問題：

一、注重建設輕松的課堂氛圍

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑。因此。寬松課堂氛圍的建設對培養學生創新能力的提高是十分重要的。1.教師應該配合各種教學方式，由“要學生思考”轉變為“學生要思考”，使學生主動地表達自己的觀點；2.教師要善于分析初中生的心理特點。充分激發學生的非智力因素。點燃學生思維的火花，充分發揮教師的引導作用；3.教師對提高學生創新能力要有一套自己的計劃，做好精心準備。

二、著力培養學生的發散性思維

具備發散性思維是學生提高自我創新能力的前提，創新源于求異，而求異源于發散。因此，教師要善于發現和挖掘教學中隱藏的創新點，并在課堂上創設相應的情境。為學生提供主動參與的機會，讓學生利用所學知識主動去思考、去探究，讓其大膽創新。例如，《牛津初中英語》9A第二單元。\"Colors And Moods\"(顏色與心情)。這是一堂用多媒體(PowerPoint)設計的課，課的內容之一就是看圖片說心情，讓同學們通過圖畫來想象相關情境。并說出自己的心情。我對他的回答表示贊賞。并鼓勵學生要注重理解語言的內涵。總之，在英語教學過程中，教師應該引導和鼓勵學生打破傳統的思維定勢，鼓勵學生多角度、多方位的考慮問題。

三、營造和諧的師生關系

營造和諧的師生關系，讓英語課堂教學充滿溫情與和諧。師生關系的變化首先取決于教師觀念的轉變。教師要相信學生蘊藏著巨大的潛力。他們需要的是教師的引導，而不是包辦。學生是學習的主體，只有通過自己的努力探究，他們才能獲得真才實學。構建和諧的師生關系應該堅持以下三個基本原則：1.強化“以人為本”的素質教育理念，做到切實關愛學生。在學校中，教師與學生的關系不應該是絕對的主被動關系，應是教育者與受教育者，教師與學生間的精神影響是相互的，兩者的關系應該是平等的、民主的。教師要牢固樹立以學生為中心，為學生服務的意識，尊重、關愛和信任學生；2.學會賞識教育，讓課堂充滿溫情。學生在有任何進步時。都要及時地表揚和鼓勵他。同時要注意回答問題時，盡量不要說回答錯誤這樣的話，應該說你回答的有道理，我們嘗試從另一個角度來看問題，看看是不是效果更好呢：3.師生合作，共同成長。新課程標準理論認為，師生是一種合作的關系。學生主體作用的發揮依賴于教師發揮的主導作用。在互動教學中，學生的“動”是以教師的“啟動”為基礎的。教師的“引”是課堂深度學習的核心。是疏通互動渠道的關鍵。

四、注重開發各種新的教學手段

目前。隨著計算機和網絡技術的不斷發展。多媒體教學日益成為必不可少的教學手段，它具有直觀和交互的特點，有助于教師實時拓展教學內容，引導學生對最新問題的思考。在制作課件的過程中，教師可以將有己的相關創意融入其中，并留給學生一定的思維空間，以教師的教學創新來帶動學生的思維創新。例如，我在制作專題“Communicate With Foreigners”課件時，會在其中插入一段相關視頻，但當部分展示給學生時，留一段讓學生自己去思考，并與“partner”一起表演出來。

總之。作為一名初中英語教師，作為新課程教學的主體，在教學過程中要注意以上四點細節，巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把創新理念推向課堂實踐層面，變理想的課程為現實的課程，突破傳統的教學方法和理念。同時，創新性教學的實質是在學生領悟知識的基礎上，繼續引導其去發現、去揣摩、去探究。不對其進行思維的局限。只有這樣，才能在減負背景下實現課堂效益的真正提升!