網(wǎng)絡(luò)英語教學自主學習監(jiān)控管理分析

摘 要：本文討論分析了自主學習監(jiān)控的必要性以及通過課外自學和和課堂輔導相結(jié)合、學生自主學習模式內(nèi)涵保障、構(gòu)建自主學習管理監(jiān)控體系等幾項措施來達到監(jiān)控和管理的目的，取得更好的學習效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語教學 自主學習 監(jiān)控管理

Abstract:The essay analyses thenecessity of self-tearning monitoring underinternet envlronment.In order to get bettereffect in self-learning， the writer alsodiseusses some approaches to reach thegoal of self-learning monitoring andmanagement，which involes combination withlearning in and out of classroom，the self-learning model itself， establishment of self-learning management and monitoring sestem.

Key words:English teaching underinternet environment ，self-learning， monitoringand managment.

一、引言

為了改變多年的傳統(tǒng)英語教學模式，本文作者通過分析目前的高職高專英語教學現(xiàn)狀，試圖構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)+學生自主學習+教師的課堂輔導”的教學模式，以2006年廣州城市職業(yè)學院承擔的廣東省批準的課題為依托，通過對實驗組和對照組的實證研究，得出網(wǎng)絡(luò)英語教學對提高學生的英語聽說能力有很大幫助的結(jié)論，提高了學生的英語學習興趣，活躍了課題氣氛，在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力。那么，整個自主學習過程，教師對學生的監(jiān)控和對網(wǎng)絡(luò)的管理是不可缺少，而且起著很重要的作用。本文重點將論述網(wǎng)絡(luò)自主學習中如何對學生進行自主學習的監(jiān)控和管理。

二、自主學習監(jiān)控必要性

獲取知識的過程本身就需要控制和接受控制，而學習控制分兩種：外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學生受到來自外部的對于自己學習的約束，表現(xiàn)為來自庭、教師或者長者的計劃、要求、任務(wù)、期望鼓勵、批評、督促、關(guān)注等，與學習的外部動機相聯(lián)系；而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學生對自己學習的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學習的內(nèi)部動機相聯(lián)系。

如果要求達到同樣的學習效果和質(zhì)量，在一個高外部控制的學習環(huán)境中，對學習者的自我控制則要求較低，對其發(fā)展必然有所制約；反之，在一個低外部控制的環(huán)境中，對學習者的自我控制要求則將大大加強。一般來講，對于一個自我控制較高的學生而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作為一種學習支持而存在，自我控制是決定學習質(zhì)量的主要因素。

因此，可以形成這樣的網(wǎng)絡(luò)學習監(jiān)控的思路：以學習評價作為一種網(wǎng)絡(luò)學習監(jiān)控的手段，進行學習監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學習經(jīng)歷；在此過程中，逐步引導學習者進行自我控制的學習。

三、自主學習監(jiān)控實施

為了能順利開展網(wǎng)絡(luò)自主學習，達到良好的訓練效果這一目標，首先對實驗組中采取了一系列的保障措施：

(一)課外自學和和課堂輔導相結(jié)合

1.保障學生的自主學習(上機實訓操作)時間，教務(wù)處和外語系已將上機練習時間排進課表(周一——周五晚上)。每班每周至少有2小時的練習英語會話的機會。除此以外，學生還可以在其他有網(wǎng)絡(luò)的電腦上自主學習。

2.在正常的課堂教學中，教師將根據(jù)《新時代交互英語》視聽說和《實用英語》的內(nèi)容，每兩周增加一次(3節(jié))的課堂討論(class meeting)，來鞏固教材內(nèi)容，強化學生的聽說能力。

實驗班使用網(wǎng)絡(luò)版《新時代交互英語》視聽說，采用網(wǎng)絡(luò)自主學習和面授課相結(jié)合的方式進行英語教學。

教師進行網(wǎng)上實時輔導與管理。此外，《新時代交互英語》提供的網(wǎng)絡(luò)交流平臺被置于學校網(wǎng)站的首頁，學生在宿舍可以隨時登錄，查詢相關(guān)信息和提出疑問。另外，通過輔助平臺，教師還可以隨時了解到每個學生的學習進度和學習效果，并針對學生學習過程出現(xiàn)的問題，通過平臺進行個別輔導。

(二)學生自主學習模式內(nèi)涵保障

1.學生英語自主學習計劃的制訂在學期初，老師和學生共同參與制訂符合自己外語水平的自主學習計劃，主要包括總體自主學習計劃、學期自主學習計劃和月自主學習計劃。

2.學生英語協(xié)作學習小組的成立

在學習過程中，學習者選擇自己的學習伙伴，對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。在現(xiàn)代的遠程教育中，協(xié)作學習伙伴可以是學習者，但也可以由計算機充當。由計算機充當?shù)膶W習伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略由計算機模擬的學習伙伴對學習者的學習狀態(tài)進行判斷，對學習者提出問題或為問題提供答案。智能化程度高的協(xié)作學習系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學習伙伴，學習者可以自由選擇或由計算機根據(jù)學習者的特征確定學習伙伴。

3.學生英語自我監(jiān)控學習

自我監(jiān)控學習，是指學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，而在進行學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識對象，不斷地對其進行積極自覺地計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。這個過程可分為四大方面：學前監(jiān)控、學中監(jiān)控、學終監(jiān)控和總結(jié)性監(jiān)控。

(1)學前監(jiān)控：是指在具體學習開始之前，分析學習情境，樹立目標，制訂計劃的學習行為。這是計劃性和準備性的自我監(jiān)控。

(2)學中監(jiān)控：是指在具體活動期間，監(jiān)控學習進程，反饋、維持或調(diào)整學習行為。這種監(jiān)控具有意識性、方法性和執(zhí)行性的特征。學習者在整個學習活動中，不斷地自我檢查、反饋和評價學習進程的各個方面，分析、發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題及原因，并據(jù)此及時強化、維持或中斷、修改學習行為，調(diào)整學習方法，調(diào)節(jié)學習進度。

(3)終監(jiān)控：是指在具體學習活動即將結(jié)束之際，檢查和評價學習結(jié)果，及時采取相應(yīng)的補救措施的學習行為。這是反饋性和補救性的監(jiān)控過程。學習者根據(jù)有效性標準檢查和評價各種學習行為、策略的效果根據(jù)學習目標檢查和評價學習活動的結(jié)果，正確估計自己達到學習目標的程度和水平。如果在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，則采取一定的補救措施。

(4)總結(jié)性監(jiān)控：在具體學習活動完成之后，對其作深入的反省和總結(jié)的學習行為。這種監(jiān)控具有總結(jié)性和反思性的特點。

(三)構(gòu)建自主學習管理監(jiān)控體系

建立了完善的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持系統(tǒng)，不等于就成功地實現(xiàn)了自主學習；具備了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不等于能取得滿意的外語學習效果。如何對學生的自主學習過程進行有效的監(jiān)控和評估，是保證軟硬件設(shè)施有效發(fā)揮作用，同時學生能夠切實地通過網(wǎng)絡(luò)自主學習而受益的重要條件。

從學習者的角度來看，其進行網(wǎng)絡(luò)自主學習的活動主要有：學習準備、在線自主學習和自我評價與反饋三部分，將這些活動進一步細化可劃分為選擇學習任務(wù)、設(shè)置學習目標、制訂學習計劃、在線學習(瀏覽在線課程、參與論壇討論、答疑、作業(yè)、階段測試等)、查看系統(tǒng)幫助、自我記錄(在線筆記)、學習交流、自我評價等子過程。在整個自主學習過程中還需要系統(tǒng)在學習資源、學習幫助以及管理(系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、用戶信息、系統(tǒng)資源庫等)方面給予支持。因此我們構(gòu)建了一個自主學習的整個監(jiān)控體系：

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)是在以其所具有的豐富資源、網(wǎng)狀信息呈現(xiàn)、時空開放性等優(yōu)勢為自主學習提供良好外部支持的同時，也對學習者的自主學習能力提出了更高的要求。由此，如何提高學習者的自我控制能力，保障在線學習的順利進行就成了一個非常值得關(guān)注的問題。基于此，本論文從學習者自我監(jiān)控和外部監(jiān)控兩個方面構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)自主學習監(jiān)控框架，并提出具體的實施策略。

總之，我們希望網(wǎng)絡(luò)教學給學生提供一個有張有弛的而不是放任自流的學習環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)學習評價能給學生更多的學習支持，包括計劃、調(diào)節(jié)、約束、暗示、指引、激勵和促進。