還校園一片凈土

考場“作弊”已經是一種普遍的社會現象。大到國家等級考試，小到市縣的統考、模擬考，無處不在。雖然各級新聞媒體多次給以曝光，仍有部分人以身試法。這對真正提高國民素質。促進在校學生身心健康和發展無疑是不利的。社會的大氣候也影響了校園的小環境，現在學校的各種考試如期中測試、期末統考，甚至平時任課教師單元測試都采取了種種措施：桌兜朝前、單人單桌、拉開距離、嚴肅考場紀律，兩至三個老師監考等等。最終的考試成績出來，仍有部分教師慨嘆：“這位同學是抄的”“他的成績不真實”，面對這種情況，身為教育工作者，我們應如何看待，如何使學生找回真實的自我呢?我想應該從以下幾個方面給予正確的引導和合理的解決辦法。

一、加強人格修養。凈化學生心靈

課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人格養育的圣殿。在課堂教學中挖掘豐富的道德因素，培養學生正確的學習態度，坦誠面對人生。同時積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生—種高尚的道德生活和豐富的人生體驗這樣，學科知識的增長過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生的心靈得到洗滌，會對他人有愛心，對社會有責任感，就會以一個誠實的心態來面對各類考試。

二、面對作弊學生。給予“激勵”

每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。對在考試后發現明顯有作弊行為的學生不能單純地批評了事?？梢栽诒景嗌踔帘灸昙壗o予表揚，如“你答得真不錯”“你讓老師很意外”“有的學生不相信你，你相信自己嗎?”“以后你還會給老師—個驚喜嗎?”等等。面對老師的期盼和鼓勵，學生的心靈也會受到震撼，可能有慚愧，也可能有感激，進而對所學學科產生興趣?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有老師用“心”施教，學生才會對所學知識越來越積極，對學科學習的信心越來越強。教師的激勵與尊重，會使學生把—個真實的自己展示在老師面前。

三、關注學生點滴進步，培養學生求實意識

學生的發展是有巨大潛能的，教師應看到學生是有培養前途的。心理學研究表明：心理緊張水平與活動效果呈正態分布關系。這就是說，緊張水平過低和過高，都不利于提高活動的效率，而適度的心理緊張，對人所從事的活動會起激勵作用，并產生良好的活動效果。所以每次考試后都應有針對性地進行分析，找到他的一點點進步，甚至是“虛假”的進步，給以贊賞，一點一點的鼓勵，潛移默化的引導，會使學生充滿信心，相信自己通過努力也會獲得成功。同時，學生也是處于發展過程中的人。是一個不成熟的人。因此。不能只看到他的“作弊”行為，而應看到他有一種追求進步，不甘落后的心理，適時地給予幫助，教會他學習方法，教會他復習方法。最好能按各科教學大綱與考試大綱的要求進行全面系統的復習，決不能憑僥幸心理靠押題取勝。比如：給他介紹有明顯進步的學生在學習上的不同之處，介紹逆境中仍堅持不懈努力學習的典型事例。培養他在學業上的求實和務實，使他沿著健康的軌道成長，自然也會丟棄抄襲的惡習。

還社會一個晴朗的天空。還校園一片純凈的土地，從現在抓起，從學生人手，從改變評價體制做起，讓他們堅信學習沒有捷徑，前途沒有不勞而獲。只有憑借自己的努力，才能開創出屬于自己的一片天地。