構建主動參與\\勇于探究\\合作競爭的學習新模式

新課標要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。因此，教師必須在充分學習新課程標準和新教材的前提下，為學生構建好主動參與、勇于探究、合作競爭學習的新模式。

一、充分運用地圖。讓學生學會學習

教材的教學過程中，盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

1.運用地圖，讓學生主動信息

在“大洲和大洋”的教學中，為幫助學生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設計了以下幾個活動：

(1)讀圖搶答：擬出下面幾個問題：“哪些大洲主要分布在東半球?哪些大洲主要分布在西半球?哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?赤道橫穿哪些大洲的大陸?哪個大陸主要分布在寒帶?哪個大陸主要分布在熱帶?”讓學生搶答，激發學生潛在的競爭意識和求知欲。

(2)猜圖游戲：逐個展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜猜它們分別是哪個大洲，獎勵優勝者，并作為平時考核成績。通過游戲，加深了對各大洲的輪廓特點的記憶。

(3)分組合作拼圖比賽：學生自制各大洲輪廓圖，展開拼圖比賽，看哪個組做到快、準、美。

2.讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法

學習世界氣候類型的分布特點時，教師先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區。同時，因材施教，不斷地鼓勵基礎較差、讀圖能力較弱的學生，為他們設計難度較小可操作性強的問題，逐步培養他們讀圖用圖的良好習慣。

3.利用地圖培養學生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學中，讓學生思考：“你附近的農村是否有人遷到周圍的小城鎮或城市?他們遷往城市的目的是什么?地理學上把這種現象稱為什么現象?這種人口的遷移有何利弊?……”。然后，采用角色扮演的方法，讓學生模仿圖中不同的角色進城時的語言，說明各自進城的目的，使學生明確不同的人向城市遷移的動機不盡相同。通過學生如身臨其境般的體驗，培養學生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。

二、采用小組合作學習法讓學生合作競爭

新課標提倡“以學生發展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發展。小組合作學習法是一種行之有效的方法。常采用如下兩種形式。

1.讓學生在合作競爭活動中學習

在學生學習了“地圖”的知識之后，我設計了一個小組合作競爭的活動，主題是繪制學校平面圖，看哪個小組繪制得最準、最快、最合理。在觀察測量的基礎上，分組討論，準備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標和圖幅的大小。最后各小組繪制出了相當準確的校園平面圖。

2.讓學生在學習中合作競爭

教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知。課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。例如在學習“中國的北方地區和南方地區”時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。

三、初步開展課題研究，培養學生的探究學習能力

探究式學習通過學生自主、獨立地發現問題及實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識和技能，發展情感與態度，特別是發展了探索精神和創新能力。

學習模式過程中，學生自主學習、合作競爭，勇于探索自然和社會科學奧秘；教師與學生積極互動，創設了引導學生主動參與的教育情景，激發了學生的學習興趣和熱情，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，促進了學生充分、能動、全面地發展。