教會方法 說過程

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”，從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生的計算能力得到真正發展。本節課設計了如下幾個環節：

一、出示目標，獲取信息

1.創設情境，導人新課

2008年奧運會除了在北京舉行，還有哪些分賽場你們知道嗎?(生答：青島)這位同學真是見多識廣呀!知道2008年奧運會中的帆船比賽將在青島舉行。

(生答不出青島)你們知道2008年奧運會中的帆船比賽將在哪兒舉行嗎?(生答)將在青島舉行。高興嗎?

師：為了給帆船項目提供一個優良的比賽場地，就要進行清淤工程。瞧，這就是清淤工程現場。(出示情境圖)關于清淤工程有這樣一組信息：

【設計意圖：由奧運話題切入，由談話進入情境。青島版教材都是先呈現一副情境圖，一定要通過恰到好處的談話，讓學生融入到情境中來，也就是讓學生動起來、興奮起來，才能有好的教學效果。我們可以由“2008北京奧運——青島帆船比賽賽場——人們喜迎奧運”這樣一條線索進入情境。】

2.學生看書獲取信息，并出示學習要求：

整體觀看，局部細讀。感受氛圍，尋找信息，提出問題。

信息窗的解讀。情境圖分上下兩部分，部分呈現的是帆船比賽時“千帆競發”的情景，壓題的文字告知我們浮山灣將是2008奧運會的主要比賽場地，為迎接奧運會，現在開始對海灣清淤。下圖是清淤船工作的特寫鏡頭，并呈現了相關的數學信息。

二、引導自學，學習新知

師：誰愿意說說給我們提供了一組什么信息?師：根據這組信息可以提出什么問題呢?

生：3個月一共挖出多少萬噸淤泥?(師板書)

師：針對這個問題怎么列式呢?

指生口答，師板書算式：18×3

師：獨立思考一下它的最后結果是多少?(生答)

師：你能說說你是怎樣口算出18乘3等于54的嗎?(如果想不出可以求助于我們的課本或者小組成員。)

【設計意圖：在這里我想把算法的探究，交給學生獨立完成，想怎樣算就怎樣算，會算就算，不會算可以求助于我們的課本或者小組成員。也就是要把球踢給孩子。這是一個原則，通過這樣的方式，培養孩子獨立自學和合作的能力，也為學生提供了多種學習的方式。為學生開辟更多的學習途徑提供了渠道。】

(這艘泥駁船每次運走400噸淤泥，本周已經運走20次。)

師：那根據這組信息你又能提出什么問題呢?

生：本周已經運走多少噸淤泥?(師板書。)

師：這個問題怎樣解決呢?(給學生片刻思考時間。)

生：400×20=8000(噸)(師板書。)

師：你是怎樣口算出400乘20等于8000的?(生答)誰還有別的想法?

小結：剛才我們解決的這兩道題就是我們這節課的學習內容：兩、三位數的乘法口算。大家在口算時都有各自不同的想法。我們來比較一下哪一種口算的方法最簡便，最優化。

(新課標倡導算法多樣。在課堂上。算法肯定是多樣的，我們倡導個性化的學習，以此培養學生的創新意識。所以要呈現多種算法，但同時也要提出最優方案。本節課我對學生的多種算法，也進行了匯總和歸納。那么多的算法究竟要選擇哪種呢?本節課我通過生生評價、師生交流、學生間的質疑，推薦比較高效、常規、常用的算法。)